维修电工中级实训
钟瑜
摘 要：中级维修电工实训课是高职院校机电类专业一门基础课程，同是也是理论与实践紧密结合的课程，通过分析目前在教学过程的弊端，探讨通过改进教学模式，使学生更加融入实践环节，提高学习成效，在未来更好的适应职业需求。
关键词：维修电工；课堂教学；实训；任务化
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.14.202
中级维修电工实训是电气自动化、机电一体化、数控技术、机电设备管理与维修专业的必修课程，学生在完成对《电路基础》《电机与电气控制》《电路与电工技术》等相关基础课程学习后，通过动手实践加深对电路原理，电气控制的理解与应用。除此之外，这些专业的学生也需要考取“中级维修电工”职业资格证书，这不仅是对学生能力的体现，也是帮助应届生能更快的适应岗位需求，在职业生涯中提升自我競争力的一个有效手段。
1 在中级维修电工实训课堂中存在的主要问题
（1）教学内容过于陈旧。目前中级维修电工实训课程使用的电气元件主要以交流接触器、时间继电器等多个低压电器为主，教学内容包括掌握电机启动、调速、制动等多个电路的工作原理，都是些非常基本的控制电路。很多年来有的教师对实际岗位的工作情形不熟悉，不知道目前在工作岗位需要什么，往往根据讲义照本宣科，一成不变。
（2）教学方法缺少创新，教学方法因循守旧。维修电工实训实践性较强，体现在整个教学多以学生为主体，由学生实际动手操作，完成对包括Y-△降压启动、机电能耗制动等多个电路的接线与调试，然后通过结合生产实际，改进常用电气设备的电气控制原理图，最后完成对常见机床电气设备故障的检测和维修。但是往往在现代化多媒体实训室中，教师准备的课件仅仅是一张张文字图片和少量的动画效果。每次课堂开始，大部分由老师讲解电气元件及控制原理，然后学生跟着电气原理图，开始动手接线完成实验，本着先学理论然后实践的教学模式，多年来缺乏课堂创新，教师上课形式陈旧。
（3）教师对高职学生特点研究不够。高职院校的学生大部分都是高考中的低分段学生，或者通过学校的单独招生形式入学，根本没经历过严酷的高考。他们大多数都有平时学习成绩不理想，厌学情绪严重，学习动力不足，自我控制能力差特点。在课堂上学生学习目的不明确，往往出现走神，睡觉，玩手机，迟到早退现象，这都是直接影响到教学效果。
2 探讨构建小课堂任务化教学模式
尽管实践教学相比理论教学更能够吸引学生的学习热情，但维修电工的接线项目存在一定的重复性，在两周时间内重复操作相似的接线内容，学生会逐渐感到枯燥乏味，进而对这门课程失去兴趣。而兴趣是学生最好的老师，如果老师一味的追求课程进度，填鸭式的灌输教育，缺乏“因材施教”的授课方式，带给学生的是厌课情绪加重，学习态度更加敷衍。
通过将“任务化”的教学模式带入中级维修电工实训的课堂。在教学设计中，任课教师利用QQ平台、平台和学校自主学习网络平台，贴合实际情况，向每个学生发布教学任务，提出项目或者问题，让学生根据课程要求提出解决方案或思路，为课堂授课做好充分的准备和预习。在网络平台上，教师可以根据学生掌握知识点的情况，及时做出课前学习的评价，在往后的课堂教学中，发现学生理解上的薄弱点，可以有针对的讲解难点、疑点，提高学习效率和授课质量。
在课堂中通过将学生“小组化”，即根据教学设备数量和学生的学习能力强弱，按照分组形式进行实验。根据我校的情况，基本是45人一个教学班，通常三人一组，是为了平衡强弱关系，考虑每个学生的学习水平都不同，作为一个团队每人都可以发挥自己的优势，扬长补短在实践中提高学习成效。在课中，通过老师讲解，然后自行完成学习任务，组员相互讨论，分享观点和思路，最后由组长综合小组学习成果，在班里汇报，最后把教学任务实施意见或方法总结出来。这样以强带弱的形式，让每个同学都有参与感、获得感。
同时，为提高学习氛围，在授课过程中适量增加师生互动，转变教师在以往教学中唱独角戏的形式，让学生在课堂中当老师，汇报学习成效，实现翻转课堂。然后结合网络平台，在每个教学环节（课前准备，课中实践，课后拓展，实训总结）做出相应的评价，这种及时评价及时公布的方式，可以促使学生积极进步，更快的调整自己的学习状态，达到良好的学习效果。
通过“下任务、分小组、动手练、拓思路”模式，充分调动学生课堂内外的学习的兴趣，转变学生的学习兴趣，在实践课程中营造良好的教学氛围，实现学生自主动手，头脑风暴的目标。
3 结语
丰富多彩的教学方法对学生具有吸引力，能激发好奇心。在网络端发布任务时，教师需挑选一些贴近生活生产实际，具体且有趣的项目，使学生乐于开动脑筋，产生浓厚的学习兴趣。但是课题的难度却不能太大，需确保在学生经过努力思考后，大部分学生能完成教学目标，这样才能提高学生的学习热情。
在探索新的教学方法同时，教师还需把握电气行业最新的发展动向，在课堂上介绍新型控制器的使用，不断更新教学内容，与时俱进。也可以根据不同专业的人才培养方案，把可编程控制器，伺服电机控制技术，变频器控制技术等课程有机的结合起来，让学生对电气控制方法有个直观整体的了解，不断融会贯通，学以致用。这便要求我们教师不断地学习，总结，创新，拓宽中级维修电工实训教学的空间，用各种行之有效的方法来丰富教学，优化教学。
参考文献：
[1]钟晓强.“维修电工”课程课堂教学模式探索[J].课程教育研究，2015（01）.
[2]吴伟龙.“维修电工实训”教学方法探索与实践[J].重庆电子工程职业学院学报，2015（07）.
[3]李晓曦.《维修电工技能训练》课堂教学巧设计[J].华章，2011（24）.
