中等职业学校计算机应用与软件技术专业规划教材 CorelDRAW实用教...
彭新兰
摘 要：研究性学习是指在教师的指导下，以学习自主采用研究性学习方式获得科学文化知识的一种学习活动。研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，学生通过从自然、社会和生活中选择和确定研究主题，从而充分调动学生的学习兴趣和积极性。而中职院校计算机软件应用的教学目标在于培养学生的实践能力和创新能力。基于此，该文在网络环境下进行中职计算机软件应用的研究性学习，主要从情境的创设、问题的探究及实例的制作过程与方法等方面进行探究，将计算机理论和实践相结合，进一步提高学生的综合素质，这既符合当前中职教育的教学目的，也符合社会对人才的需求目标。
关键词：中职院校 网络环境 研究性学习 计算机软件应用
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（c）-0174-02
中职院校计算机专业常用的教学软件主要以office办公软件、Photoshop平面设计软件、Flash动画制作、Dreamweaver网页设计等为主，通过计算机常用软件的学习既提高了学生的计算机软件的操作水平和应用能力，又培养了学生的创新精神。那么怎样才能促使学生快速掌握各种计算机软件，并能够熟练地应用计算机软件解决实际生活和工作中遇到的问题，成为中职计算机软件应用教育教学的核心问题。该文基于网络环境下研究分析了研究性教学模式在计算机软件应用教学中运用，通过创设类似科研的实际情境，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集和整理，从而培养学生的创新能力并提高动手的实践能力。
1 研究性学习及基本特征
研究性学习是学生自主探索问题的一种学习方式，也是一种创新性学习方式，其主要特征如下。
（1） 开放性，即教学内容不再局限于教材，让学生善于利用图书馆、网络等手段去自主探索、发现和体验，学会收集和整理资料，将课内与课外、学校与社会有机地联系起来。
（2） 探究性，让学生学会掌握类似科学研究的方法，主动地去查阅资料、动手操作，通过质疑问题、提出假设并论证，培养学生解决实际问题的能力。
（3） 问题性，研究性学习的内容多以问题的形式呈现出来，学生在解决实际问题的过程中涉及到多种知识的运用。
（4） 自主性，是研究性学习最显著的特征，教师鼓励学生根据自己的兴趣、爱好和特长自主选择研究性课题，并通过自主探索、收集和整理资料来解决实际问题，充分发挥学生的主动性。
（5） 综合性，研究性学习涉及到多个学科知识和技能的综合运用，在研究性学习的过程中，培养学生的研究能力、动手实践能力、团队协作能力及创新能力等，提高了学生综合素质。
（6） 实践性，研究性学习以活动的形式展开的，是以强调学生为活动的主体，让学生亲自体验并独立去完成各项活动，通过实践活动发现问题和解决问题，提高学生的实践能力和创新能力。
2 基于网络环境下开展计算机软件应用研究性学习的意义
2.1 研究性学习是适应时代发展的需要
随着科学技术的发展，社会对人才的要求越来越高，尤其是创新技能型人才的需求，要求学生具备收集、处理信息的能力和分析、判断、迁移创新的能力等。在这种新形势下，研究性学习更适合时代的要求，这种学习方式既可以培养学生养成独立思考的良好习惯，还能激发学生的创新意识，提高学生的收集、处理信息的能力，质疑、分析、解决问题的能力，团队协作的能力等。
2.2 研究性学习是创新教育的重要途径
研究性学习改变了传统的接受性学习，确立了以学生为主体，使学生不仅成为学习的实践者，也是学习目标、内容和活动安排的制定者，这充分调动了学生学习的积极性和主动性，从而有效培养学生的创新思维能力。
2.3 研究性学习促进了学生的全面发展
学生的全面发展离不开各种能力的培养，如创新能力、实践能力及合作能力等。在中职计算机软件应用中进行研究性学习，让学生自己或小组合作通过网络等查阅并整理各种资料，分析、论证、判断各种研究性课题，这不仅培养了学生在收集、整理各种资料的动手实践能力，也在发现、质疑和论证问题的过程中培养了学生的创新思维能力。此外，学生在讨论、交流、分享和共享资源的合作过程中养成了学生团结协作的团队精神。
3 网络环境下计算机软件应用研究性学习的教学过程
3.1 创设情境
情境创建是指借助一系列手段创造一个良好的课堂氛围，其主要目的是要激发学生学习的兴趣，从而主动去探索和解决问题，以促进学生对知识和技能的掌握。例如借助日常生活创设教学情境；借助问题创设教学情境；利用文字、声音和图像等多媒体创设出生动直观的教学情境，这既能调动学生的学习积极性，又能提高课堂效率。比如教师在讲解flash动画的基本概念与基本操作课程时，可以选取生活当中的具体实例，制作成相对应的动画，并通过多媒体展示出来，以调动学生积极制作flash动画的欲望，然后布置这节课的教学任务，让学生在学习中结合实际生活制作flash动画。
3.2 分组探究，学习新知识
研究性学习是以学生为主体的学习方式，教師作为课堂学习的组织者、指导者，应对学生学习的情况时刻掌握，并给与一定的指导。例如教师给学生下达学习任务，让学生以小组的形式去探究问题，小组成员可以根据自己的任务去学习还没有掌握到的知识，期间教师要给学生提供充足的信息资源，并在学生收集资料的过程中给予指导和启发。这一方面学生通过自主收集和解决问题，学到新知识，另一方面培养了学生自主学习的思维能力和行为习惯。
3.3 作品的展示与交流
作品展示与讨论既有利于学生主动参与，又能给小组各成员充分展示自我的机会，促进学生之间的交流。因此，教师要将各个小组的作品上传到Moodle上，在小组内部和小组之间进行相互交流，指出对方作品的优缺点，给予适当建议，促使其他小组能够及时对作品进行修改。同时，小组成员选出代表讲解小组在制作过程中遇到的困难和问题，并进行讨论和解决。通过展示不同的作品，学生之间可以相互交流经验，一方面提高了学生自信心与自我认可度，另一方面也培养学生的协作意识和集体精神。
3.4 过程评价
教师将学生最终完成的作品通过多媒体方式展示出来，并指导学生参照评价表格进行小组互评和讨论，对效果完成较好的小组要给予集体的表扬。最后，教师对各小组成员的研究过程给予最终的评价，对学生的总结、反思及时给予正确的指导，鼓励学生要从多方面自主思考、搜集与整理、分析和解决实际问题。学生通过自我鉴定，可以获得相关经验，从而提高自我，而小组互评可以让学生获得别人的看法或给别人提出建议，促使其他小组成员的提高，这使得学生的参与意识不断增强，充分体现了学生的主体地位，提高了中职计算机教学质量。
综上所述，计算机软件应用教学具有较强的实践性和创造性的，而基于网络环境下的研究性学习不仅有助于提高学生的动手实践能力，培养学生的创新思维能力，还能有助于培养学生的信息素养，培养他们独立自主地分析和解决问题，这既符合现代中职教育发展的要求，又满足了现代社会对高素质专业技能型人才的需求。
参考文献
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[3] 吴黔云.网络环境下中职计算机软件应用研究性学习的分析[J].电子制作，2013（6）：123.
