前面说的\"里子工程\"与\"面子工程\"以外,动力、配置,以及价格咱...
张晓娟 董英萃 温立达
摘 要：从根本上提升专业的竞争力，其专业教学质量必须实现质的突破，而这一质的突破离不开一支稳定的、高素质的可持续发展的教师队伍。根据汽车服务工程专业教师特点分析，提出了教师队伍可持续发展的内容，明确了教师队伍可持续发展的重要性和意义。
关键词：可持续发展；汽车服务工程；青年教师
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.14.186
1 引言
我院的汽车服务工程专业成立于2012年，专业教师队伍尚年轻，属于青年教师，教学经验积累上缺少一定的时间，将可持续发展的理念引入到汽车服务专业教师队伍建设有两个方面含义，一方面是如何把可持续发展的理念引入到青年教师中去，树立可持续发展的观念，提高专业可持续发展的建设；另一方面汽车服务专业青年教师在可持续发展理论的引导下，用更多的激情、责任、信心和能力去追求自身发展，实现自身的可持续发展。
2 教师队伍可持续发展内容研究
（1）专业青年教师从“教学主体”向“教学骨干”转变方法的研究。
如何加速专业青年教师的成长历程，提高其教学质量，使其尽快顺利承担主要的教学工作，是汽车服务工程专业面临的主要问题。主要包括以下方面：
1）青年教师要更新教育理念，打破传统建立新时代的教育思想体系。结合互联网+的教育思想，进行“慕课”理念教学，改革课堂教学模式。
2）积极加强课程改革，做课程改革的实践者。青年教师应该在上好课的同时将教学研究工作从“课上”（备课、讲课）转移到“课下”（教学心得和经验）发表教学改革论文，参与课程改革项目的研究和实践。
3）实行青年教师导师制，指导积极参加专业建设，进行专业课程和专业教学体系改革的研究。老教师对青年教师其带领作用，使其快速了解专业内涵和发展规划，参与培养方案制定，专业教学体系的构建，促使青年教师成长。
（2）汽车服务工程专业青年教师提高自身教研能力的方法和途径。为了专业建设的可持续发展，作为青年教师就要实现由“经验型”向“教研型”转变，这一转变是培养和提高教师教研能力的前提和关键。
通过研究，确立了教师教研能力培养的三个层次，如图1所示。
作为青年教师应盡快完成“角色”转变，学习怎样将所学知识和课堂教学实践相结合，成为合格教师。作为骨干教师应积极参加教学课题研究，撰写教研论文，同时带领和指导青年教师完成课堂教学、教学改革。作为“学者/专家型”教师应凸显教学思想，探索教育教学新模式，组建研究小组，负责专业教学体系改革工作。
提升青年教师的教研的方法有：
1）加强专业教学理论学习，学院组织新入职的青年教师进行授课方法学习，聘请教授和专家进行教育理论系列讲座，从整体上强化汽车服务工程专业青年教师的教研意识。
2）参加各类教研活动。参加学院组织的讲课比赛，优秀教学奖评比，参加课程教学和实践教学改革等。同时结合汽车服务工程专业的教学方向积极指导大学生参加各类比赛。
3）撰写教学研究论文。将授课经验和方法，课程改革内容升华，发表教学改革论文。
（3）汽车服务工程专业青年教师从单一“授课型”到“双师型”教师的方法和途径。汽车服务工程专业是属于应用型较强，具有很强实践性教学内容。为了提高实践教学水平和质量，青年教师就要成为懂理论能“动手” “双师型”教师。 “双师型”教师的方法和途径有：
1）与职业院校联合，借助职业院校优秀技能师资力量，促使青年教师快速成长。职业院校在人才的培养上轻理论重实践，我们可以借助其雄厚的实践设备和经验丰富的技能老师，进行青年教师的观摩学习和训练，加速 “双师型”教师队伍建设。
2）与企业共同培养“双师型”教师队伍。为了提高青年教师的专业技能，让汽车服务工程专业教师走进企业一线，加强校企合作，青年教师到企业进行实践锻炼，实行全程式、交互式、提高式、强化式培养等“双师型”培养模式。
3）鼓励青年教师面向企业、面向生产直接参与技术开发、技术转化，通过为企业提供技术咨询，开发产品，使青年教师实践能力进一步得到锻炼和提高。
3 青年教师可持续发展的意义
（1）对汽车服务工程专业的可持续发展具有重要的现实意义。由于汽车服务专业教师年龄比较年轻，缺少相应的实践经验，在教学上需要独当一面，是课堂教学的主力军。如何使其快速稳定的成长，提高教育教学水平促进专业建设，青年教师在其中担当着重要的角色。
（2）本文研究内容立足实际，可操作性强。本文从汽车服务工程专业特点出发，从青年教师实际出发，促使青年教师在教学中实践、在教学中成长，在教学中发展。教师成长是一个动态过程，基于可持续发展的研究有助于提高青年教师的教学经验和教学能力。本文的研究内容是实际工作中提炼出得经验理论，有助于实际操作，对其他同类专业有很好的借鉴意义。
（3）有助于实现青年教师自身的可持续发展。青年教师积极参与专业培养方案制定、实验室规划、课程教学体系制定到后续的专业教学改革、课程教学改革、专业技能培训、毕设设计指导等，促使了其从青年教师到骨干教师的转变。
参考文献：
[1]欧阳杜鹃等.关于双创教师队伍建设与人才培养模式的探讨[J].轻工科技，2018（04）.
[2]田晓庆.应用型高校教师教学发展的分类发展机制研究[J].人才资源开发，2016（11）.
[3]熊婷.以职业为导向的高职师资队伍建设思考[J].教育观察，2018（01）.
作者简介：张晓娟（1980-），女，河北石家庄人，硕士研究生，副教授 ，研究方向：汽车服务工程专业教学改革和实践。
