数字媒介下的视觉传达设计专业课程教育启示.doc
龚延恒
摘 要：数字新媒体技术不仅带来了视觉传达设计理念的更新，而且也带来了设计技术的革新。如何突破视觉传达设计专业教学方法的局限，使学生更好地成为兼顾艺术与技术的综合应用人才，是视觉传达设计教学工作者需要认真思考的问题。本文在分析视觉传达设计教学方法存在问题的基础上，围绕数字新媒体时代对视觉传达设计的新要求，从教学方法角度提出新的教学策略。
关键词：数字新媒体；视觉传达设计；教学方法；革新探索
1 传统视觉传达设计教学方法存在的问题
数字新媒体时代对视觉传达设计专业学生的技术要求更高，需要学生更好地掌握新媒体时代的新的设计方法与技术。同时，要求学生能将创新性思维更好地融入设计过程中去，这对传统的程序性视觉传达设计教学方法提出了挑战，传统视觉传达设计教学方法不再适应新的教学要求。
1.1 教学方法相对传统落后
数字新媒体对视觉传达设计的技术性要求更高，要求学生掌握数字环境下的多种实用技术。然而传统以讲授法为主的视觉传达设计课堂教学缺乏形式创新与必要的情境教学，课堂教学往往以教师讲授的单一形式进行，学生很难在枯燥的讲述过程中对视觉传达技术与理念形成直观而深刻的印象。并且，教学方法不能体现现代数字媒体技术的应用性特征，理论教学与实践严重脱节，学生缺乏必要的动手操作机会，理论教学时学生没有实践机会，实践教学时又缺乏必要的理论指导，久而久之会使学生失去学习兴趣。
1.2 教学方法更新较慢
根据数字新媒体时代的背景，有效更新教学方法是对视觉传达设计教学的必然要求。由于我国长期以来形成的重理论、轻实践的教学背景，当实践教学的要求越来越高时，教师往往表现出对现实束手无策的状态。首先，教师不能有效地学习和借鉴国外先进的教学方法；其次，教师不能根据具体教学问题对教学方法进行必要的创新和改进；最后，数字新媒体对视觉传达教学形成的巨大冲击，使不少教师盲目照搬国外的教学方法，完全摒弃了传统教学方法的精华，这种做法也是不可取的。
2 数字新媒体时代对教学方法的要求
数字新媒体不仅给视觉传达设计带来了技术革新，而且要求培养学生的创新性思维。可以说，创新是数字新媒体时代对视觉传达设计教学的基本要求。教师应当在更广阔的领域重新审视视觉传达设计的教学方法，使新的知识以更加有效的形式传授给学生，使视觉传达教学具有创新性、实效性和功能性。
2.1 注重教学方法与虚拟现实对接
数字新媒体最大的特征是以虚拟现实为背景，在主流媒体上实现对传统艺术形式的新运用。因此，在教学方法的运用上也应当以促进学生掌握数字新媒体时代的新技术为目的，从而使学生获得更好的运用新技术的能力。实现教学方法与虚拟现实对接，应当以更直观的形式将数字新媒体的特点介绍给学生，切实丰富教学手段与方式，从而使学生更好地接受教学内容。
2.2 注重教学形式上的跨界创新
数字新媒体时代使视觉传达设计更具娱乐性和交互性特征，学生为了获得更多的灵感以及创新的空间，需要进一步关注电影、舞蹈以及材料等各个领域的内容，从而形成独特的表现风格。以往单纯培养学生信息传递能力的教学方法正在向多学科的跨界教学方式方法转变。其要求视觉传达设计教学方法能有效吸收其他学科的优秀和典型方法，能打破教学形式上的限制，有效运用多种教学手段将媒介、影像、材料等多种形式融入视觉传达设计当中，从而引导学生进行新表达。
2.3 充分发挥教学方法的引领作用
教学方法的作用不只在于使学生掌握数字新媒体时代的视觉传达设计技术手段，更在于为学生树立正确的视觉传达设计观念，从而使学生能站在更宏观的层次有效把握视觉传达设计的高度。首先，视觉传达设计的教学方法应当体现出整合性特征，能吸收多种有效的教学方法。其次，应当体现培养创新思维的作用，能够对学生有积极的启发性作用。最后，具有引领性特征，能引导学生以崭新的思维方式来重新审视视觉传达设计，使视觉传达设计与生活紧密相连，从而合理地反映人的理想生活状态。
3 数字新媒体时代教学方法的新策略
新媒体时代对传统的视觉传达设计手段进行了颠覆性的创新，跨界融合成为数字新媒体时代视觉传达设计学科的基本特征。为了使学生适应数字新媒体时代的发展趋势，在教学过程中应当将这些变革以新的教学法予以体现。
3.1 项目教学法的广泛应用
使视觉传达设计围绕具体的项目进行教学，不仅可以使教学过程更有针对性，而且可以极大地提升学生的动手操作能力和实现情景模拟教学。项目教学法是最有效的视觉传达设计教学形式。首先，充分发挥教师的引导与鼓励作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，学生是课堂设计实践活动的主人，学习的重点由此过渡到学生掌握知识上来。其次，为学生设定工作任务。学生需要围绕任务进行深入的研究，从而引导学生积极地进行讨论。最后，可以围绕典型设计案例进行充分点评，使学生进行必要的总结反思，更好地整合学生的技术能力与理论知识。为了有效促进项目教学形式创新，应当为学生选择合适的项目，从而达到更好的效果。
3.2 体验式教学的逐步推广
将视觉传达设计课堂教学与学生的体验式活动有效结合，是提升视觉传达设计教学效果的有效途径。首先，教师可以根据学生的不同专业发展需要和能力水平，为学生创设不同的情境体验式教学活动，从而让学生在实验中感受视觉传达设计活动的意义与方法。其次，促进学生以小组合作探究式的模式进行学习，使学生在具体任务的指导下，能在同学的合作与交流中完成作品的设计，从而感受到视觉传达设计的乐趣，使学生获得设计成就感的同时，培养起必要的团队协作意识。最后，实验教学的关键在于教师提纲挈领的指导，在于教师对学生关键时刻的必要点拨，这样才能使学生在实验时密切结合理论，达到锻炼的目的。
3.3 个性化教学的鲜明特征
视觉传达设计教学是建立在学生已有知识结构与能力水平基础上的教学，课堂教学方法的选用不仅要有助于讲授设计原则和设计方法，还要与学生的原有知识结构和个性特征相对接，為此必须使用符合个性教学特征的教学方法。首先，要围绕学生的个性特征与心理需求选用学生可以接受的教学样式，使教学内容更加直观有效地展现出来。其次，教学方法要有助于促进学生创新性思维的发展。应当结合当前的数字网络时代背景，结合互联网进行多种形式的教学尝试，从而有效降低教学成本，提高教学效率。最后，注重激发学生学习的主动性与积极性，强调为学生设定宽泛的要求，让学生有空间充分彰显自己的设计思维与设计理念；重点提倡形成个人的设计风格与设计思路，从而使学生敢于发挥自己的想象力与创新能力，有利于开阔学生视野。
4 结语
教学方法是否有效不仅决定了视觉传达设计教学质量的高低，而且决定了学生是否能适应新媒体时代对视觉传达设计提出的新要求。培养综合型的应用人才需要改进传统教学方法，不断根据新的内容创新教学形式，能够有效提高视觉传达设计教学质量，满足学生的学习需求。
参考文献：
[1] 陈绘.数字时代视觉传达设计的新观念[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2010（2）.
[2] 魏涛.数字时代视觉传达设计的新观念探析[J].大众文艺，2011（23）.
