浅析高校突发传染病预警机制的构建
李伟
摘要 学习困难不仅直接影响到学生的学习成绩，久而久之还会给学生造成心理上的影响，给学生本人及其家庭造成经济和精神上的双重压力；同时，这类学生数量日渐攀升也影响了高校的教育教学质量，影响我国人才强国战略的发展进程。深入分析大学生学习困难的形成原因，构建良好的预警机制，提前预测可能成为学习困难的学生并加以积极引导与帮助，对于促进学生健康成长、提高高等教育人才培养质量有着非常重要的意义。
关键词 学困生 成因分析 预警机制
中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.083
0引言
学习困难生（简称学困生）是高校中一个特殊的群体，有着其独特的心理特征和行为特点。这部分学生不仅要面对学业上的压力与困境，往往还同时伴随诸如焦虑、自卑等心理问题。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）第十三章原文提出，要“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。建立学习困难学生的帮助机制。”因此，加强对这部分学生的研究与分析，构建良好的预警机制，对于促进学困生健康成长、提高高等教育人才培养质量有着非常重要的意义。
1高校学困生成因分析
笔者查阅了由教育部下发的近六年《中国教育年鉴》和教育部官网统计信息，据统计，六年来普通高等学校本科毕业生中未能按期获得学位证的人数分别为154668、88295、72325、69301、75464、79575人，占当年毕（结）业总人数的5.97%、3.16%、2.38%、2.17%、2.21%和2.15%。虽然未能按期获得学位证的人数呈现递减趋势，但人数总量仍不可小觑。
通过调查问卷、学生座谈、家长访谈、日常观察等途径，分析得出某驻青高校学习困难学生原因主要分为以下四个方面。
个人因素：主要表现在思想政治教育、理想信念教育不足；偏科现象；专业学习不感兴趣；自制能力较差。
学校因素：主要表现在，教学方面部分课程理论性太强、教学方法存在不足、课程的开设不尽合理等；管理方面课堂管理不严、管理的主体辅导员往往管理人数众多等。
社会因素：主要包括招生规模的扩大、社会不良风气影响等。
情感因素：主要表现在缺乏独立意识和能力、缺乏吃苦耐劳的精神、缺乏团结谦让意识以及来自家庭或个人的重大变故等。
2高校学困生预警机制的构建
本文试图从多方面入手构建学困生预警机制，把以前的事后补救变成事前的积极预防和干预，最大限度地激发学生内在学习动力，改善学习环境，提高学习成绩，促进大学生健康成长成才，实现真正意义上的“以学生为本”。
2.1预警信息的收集
能否及时收集到准确可靠的预警信息是预警机制构建的基础一环。信息的收集主要有以下几个方面：
（1）高考成绩及个人档案。
（2）学生数据库。从新生入学开始建立多个数据库，如学习困难生库、心理异常库、重大变故库等，以便能及時对可能成为学困生的同学进行重点关注。
（3）期中考试。期中考试成绩是检验学生中期学习成绩最有效的手段，也是预警中最可靠的信息之一，可最直观地反映学生半学期以来的学习情况。
（4）任课教师的反馈。任课老师对整个班集体的学习氛围或者某位同学的学习状态有着最为直接的了解，根据教学经验可做出一定的前期预测，形成预警信息。
（5）调查问卷。通过问卷可获得当前学生学习状态、学习动力、对当前授课模式评价、期望的学习方式等较多有价值的信息。
（6）网络信息。现在的大学生基本上都是90后，他们积极活跃在各种网络媒体里，喜欢在QQ、、微博上发布自己的动态、吐露自己的心声。这些信息时效性很强、针对性很强、价值性很高，是预警信息的重要组成部分。
2.2预警等级的制定
根据收集到的信息进行综合的分析与筛选，确定出有可能成为学困、处于学困边缘或者已经成为学困的学生，按照其学困的程度不同划分不同的等级。一级预警：主要针对思想政治教育、理想信念教育不足、对专业不感兴趣、耗费较多时间参加各种活动而影响学习、学习方法错误、家庭贫困、学习基础较差、期中考试个别科目成绩不理想、心理健康水平较低、上网成瘾、感情家庭遇到较小变故等问题的学生。二级预警：主要针对思想政治教育、理想信念教育严重不足、期中考试大面积挂科、经常旷课、期末考试一学期出现少数几门功课不及格、家庭出现重大变故、个人遭受重大挫折的学生。三级预警：主要针对受到一次或多次学籍处理的学生，如跟班试读、降级等。
2.3预警的执行
管理学中的权变理论告诉我们，管理实践中要根据组织所处的环境和内部条件的发展变化随机应变。对于学困生预警机制的执行同样也应根据预警级别及形成学习困难外部内部原因的不同采取不同的帮扶措施，实施帮扶的主体也会随着级别提高而相应增加。
2.3.1一级预警
一级预警学生主要由辅导员、班主任根据不同情况进行思想方面、经济方面、学习方面、心理方面的帮助与辅导。
对于思想政治教育、理想信念教育不足的同学加强教育、通过多种方式帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观；指导他们尽早进行职业生涯规划，确立自己奋斗目标，鼓励他们积极为自己的目标奋斗。
对于学习基础较差、期中考试个别科目成绩不理想、学习方法错误、对专业不感兴趣的同学，要及时召开专业教育大会、优秀学生经验分享会，尽早组建班级学习帮扶小组。通过这些方式让学生深入了解自己的专业历史及发展前景，提升专业认同感；让学生尽快找到适合自己的方式方法，提高学习效率；让学生在小组学习中尽快将自己的不足之处弥补回来。
对于耗费较多时间参加各种集体或者私人活动而影响学习的学生要通过多种方式让他们意识到学习的重要性；引导他们科学规划，合理安排好学习与活动的时间；引导他们参与到适合自己且有意义的活动中，而不是所有活动都去参加。
对于家庭贫困的学生，要在助学金、勤工助学岗位等方面进行适当倾斜，减轻其求学压力；要引导他们树立正确的认识，不以贫困为耻、不因贫困而怨天尤人，以积极的心态参与到社会实践、兼职等途径中锻炼自己的吃苦耐劳的品质。
对于心理健康水平较低以及感情家庭遇到较小变故等问题的学生。要引导他们主动向心理咨询师寻求帮助，勇于向辅导员、班主任吐露心声；要通过适当的途径随时关注这部分学生；要给予这部分学生积极向上的鼓励，可以考虑集体表扬的方法增加其自信心，让他们尽早摆脱不良的影响。
2.3.2二级预警
二级预警实施主体由辅导员、班主任、任课教师、学生家长、班级主要学生干部组成。
对于思想政治教育、理想信念教育严重不足的学生，辅导员与班主任要经常的对其进行谈心谈话，了解他们的真实想法，了解他们的生活环境，对消极、不健康的思想进行纠正和转化。
对于期中考試大面积挂科、经常旷课、期末考试一学期出现少数几门不及格的同学要全面掌握其学习、生活、家庭等各方面情况。要及时从任课老师方面了解学生学习状态；要从学生本人及其他同学方面了解任课授课方式，学习方式方法等信息；要从家庭方面了解学生基础，学生特性、是否有意外发生等情况。根据收集到的信息从学生学习态度、学习方法以及科目不及格原因等方面进行指导，组建班级学习帮扶小组，进行一对一帮助与督促。
对于家庭出现重大变故、个人遭受重大挫折的学生要积极与学校心理辅导中心沟通，进行疏导。要通过一定的途径关注学生的思想和行为变化，出现不良现象时要及时进行干预。
2.3.3三级预警
三级预警由学校、教学管理者、辅导员、任课教师、学生家长、班级同学共同实施。处于三级预警的同学已经受到了相应的学籍处理，这部分学生情况最为复杂，通常不是由某一单一的原因造成。因此，对这部分学生的原因分析要更加全面和综合，处理的措施也千差万别，笔者在此仅列举几种情况进行分析。对于确实对学习一点不感兴趣的同学，在与家长充分协商的情况下，可以考虑尊重学生的意愿办理退学手续。对于这部分同学来说，退学从事别的事情对他们来说可能是最好的选择，毕竟成功的路并不只有上大学一条。对于对本专业确实没有兴趣的同学可以考虑帮助其转到感兴趣的专业学习，也可以在其擅长的方面加以鼓励，激发他们全面发展的斗志，确保顺利毕业。
3结论
造成高校学生学习困难的原因众多，通过深入分析高校学习困难生产生的原因，多种科学的途径收集预警信息，构建完善的预警机制，及时发现学生学习中的问题，警示学生注意，促使学生不断改进学习方法。预警及帮扶过程中要注意方式方法、注意给予学生充分的关怀与鼓励，真正实现“以学生为本”。
