关于高校体育教学行为影响因素分析及对策 高等教育论文 教育论文
温万春 王泽容
摘要 随着经济全球化进程的不断推进，全球化的交流对社會企业的对外开放程度提出了新的要求，社会企业对人才英语水平的要求也越来越高。高职院校作为社会专业技能型人才培养的主体，其在社会人才的供应中起到重要作用。为了让高职院校的人才更好地适应社会的要求，提升英语教学水平成为高职院校目前的主要任务。通过近年来高职院校的英语教学实际情况，EOP转向的应用能有效提升英语教学质量，对学生的社会适应能力提升有很大帮助。本文将根据我国高职院校英语教学的现状，对高职院校英语教学EOP转向及其影响因素进行探讨。
关键词 高职院校 英语教学 EOP转向 影响因素
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.065
随着我国改革开放的不断深入发展，社会企业对人才的英语水平要求越来越高，只有在人才英语水平较高的情况下，才能满足企业在市场经济中的竞争需要。高职院校作为我国社会人才的主要输出点，对我国的经济全球化发展有很大帮助。并且在近年来的高职院校教学中，EOP的施行在很大程度上提升了学生的英语水平，这对学生的就业起到很大促进作用，并且为社会企业提供了更多能够适应经济全球化发展的人才。但根据目前的情况来看，很多高职院校的英语教学EOP转向受到多种因素的影响，导致英语教学质量受到一定影响，这不仅增加了学生的就业压力，还让社会企业在市场竞争中处于劣势地位，对我国的经济发展极为不利。因此，加强对高职院校英语教学EOP转向及其影响因素的研究显得尤为重要。
1推动高职院校英语教学EOP转向的重要性
1.1符合高职院校人才培养的要求
高职院校的主要目的是为社会输送更多专业技能型人才，并让更多学生更快地进入社会，让学生能够利用自己的专业技能在社会中立足，从而更好地为我国的社会经济建设服务。因此，高职院校在进行人才培养的过程中将社会企业的需求作为首要目标，按照固定的模式为社会企业输送专业人才。根据近年来我国社会经济发展的实际情况来看，国内的外资企业数量不断增加，这说明我国的经济已经逐渐与世界经济接轨，并且在很大程度上已经融入到世界经济中。在这样的情况下，社会企业对人才的英语交流能力就提出了新的要求，因为人才的英语能力会直接对企业的发展造成影响。而EOP转向强调对人才专业英语的教学，让学生在进入社会企业后能够更好地与别人进行专业方面的交流，从而更好地为企业的发展服务。因此，高职院院校英语教学EOP转向不仅能有效提升人才的总和素质，还能满足高职院校人才培养的根本目的。
1.2满足社会企业发展的需求
社会企业的发展在很大程度上取决于企业人才的综合素质和专业能力，这也是社会企业越来越重视专业技能型人才的原因。在市场经济不断深入发展的过程中，社会企业之间的竞争越来越激烈。社会企业要在市场竞争中取得优势，就必须要符合社会经济发展的需求。而根据我国经济发展的实际情况，越来越多的外部资本不断注入我国，本土的企业要想获得更多的发展机会，就必须要不断与外资注入者进行合作，这样才能从根本上提升其综合实力。这样就要求社会企业的人才必须要具有高水平的英语交流能力，这样才能就专业方面的知识与外国人进行交流，确保企业与外资企业的合作能够顺利完成。高职院校传统的英语教学主要以日常实用英语的教学为主，只能在一定程度上满足社会企业对人才的要求，但并不能让人才就专业相关知识与其它国家的企业进行交流，因此并不能满足社会企业的发展。EOP教学模式要求高职院校英语教学以学生的专业知识为主，让学生在专业方面的英语沟通能力得到全面提升，因此其能满足社会企业在经济全球化发展过程中的需求。
2高职英语教学EOP转向的现状
2.1起步较晚
根据我国高职院校英语教学EOP转向的实际情况，其主要是为了满足社会对人才的要求。而近年来经济全球化发展的速度不断推进，导致很多企业逐渐意识到人才英语能力的重要性，之后便逐渐提升对人才的英语能力要求。高职院校根据社会企业的实际需求，逐渐意识到人才专业英语水平的重要性，所以在教学中开展英语教学的EOP转向。但我国经济发展速度较快，所以融入世界经济的速度也很快，这样就导致高职院校的人才培养速度不能满足社会企业的需求。
2.2教学模式的推广难度较大
EOP教学模式是高职院校满足现代社会企业需求的应对策略，其在很大程度上影响高职院校人才的就业，并且会对高职院校的发展造成一定影响。但根据目前的实际情况来看，高职院校在EOP转向过程中面临的主要问题是英语教师的教学质量。因为很多英语教师在长时间的教学中并没有针对行业英语进行专项教学，其在教学经验上相对缺乏，并且并不能很好地掌握学生进入社会后需要的专业英语知识。这样就导致高职英语教学EOP转向的推广受到一定阻碍，影响学生的社会适应能力。
2.3学生的适应能力较差
在高职院校大力推广英语教学EOP模式的过程中，学生的适应能力较差对其推广造成严重影响。这主要是因为学生长时间接受传统教学模式，在短时间内并不能快速适应新的教学模式，其需要更长的时间。同时，英语教师在刚开始EOP转向的过程中实际教学能力相对较低，其并不能有针对性地完成学生专业英语知识的教学，即教师也需要时间熟悉新的教学模式。另外，学生和教师在教学活动中直接接触，因此两者间的相互影响也会对EOP转向造成影响。
3高职院校英语教学EOP转向的影响因素
3.1课程内容与教材的多样化
高职院校英语教学的EOP转向导致教学内容的改变，其中更多的需要在教材中加入学生专业相关的知识点，这样才能让学生在进入社会后有更强的竞争力。但根据高职院校英语教学EOP转向的实际情况，学生的学习兴趣在很大程度上得到提升，但其适应新的教学模式的能力有限，因此课程内容与教材的多样化在一定程度上会对学生的学习造成阻碍。同时，英语教师在开展教学转向的过程中需要付出更多的努力，这样就会导致其工作压力增加，对英语教学的正常开展造成一定影响。
3.2学生在课堂教學中的主导地位
学生是教学活动的主体，其在很大程度上影响教学质量。而传统的英语教学中教师是课堂教学的主导者，其在很大程度上决定了教学的内容和教学的方式，这对教学活动的顺利开展有很大促进作用。但EOP转向要求教师在开展教学活动的过程中让学生成为主导者，这样才能让专业化英语教学能够顺利开展，满足学生进入社会后对专业英语知识的需求。根据英语教学EOP转向的实际情况，让学生主导教学能够提升其学习兴趣，并让其更加主动地参与到英语的自主学习中。英语教师根据学生的兴趣和专业需求对相关知识进行强化教学，这样能够有效提升教学质量。但短时间内要让英语教师从教学主导者的角色转变为辅助者具有很大难度，因此会导致EOP转向受到影响。
3.3英语教师与专业教师的配合
高职院校的教学重点是学生的专业技能培养，因此高职院校的英语教学在很大程度上担当的是为学生的专业教学服务的角色。这就需要高职院校英语教师针对学生的实际情况，与专业教师进行教学方面的沟通交流，有针对性地开展对学生的英语教学。但实际的教学中教师们的工作都十分繁重，并且有自己的科研项目，导致其针对学生教学进行探讨的时间较少，很难在教学中达成共识。这样就会导致高职院校英语教学的EOP转向不能满足学生的专业教学需求，对学生适应社会的能力存在很大影响。
3.4理论与实践的结合
英语是一门实用性课程，其注重对学生实践能力的培养。而对于高职院校的学生而言，EOP转向要发挥作用，就必须要与学生的专业课程相结合，通过实践的方式让学生的专业英语能力得到提升，这样才能达成高职院校对人才的培养目标。但在实际的教学中，学生的学习任务繁重，加上其基础薄弱，因此在教师对其进行英语实用引导的时候很难跟上教师的节奏，导致其在专业方面的英语实践能力较差。
4结语
高职院校作为我国专业技能型人才输出的主要教学机构，其在社会人才培养中占据重要地位。根据我国社会经济发展的趋势，经济全球化势必会让社会企业有更多与国外企业接触的机会，这对我国企业的发展有很大促进作用。这就需要高职院校在培养人才的过程中加强对人才英语能力的培养，从而满足社会企业走向世界的需要。EOP转向是高职院校英语教学适应社会企业发展趋势提出的新的教学模式，其以学生专业英语教学为主，让学生在进入社会后能够更好地使用英语与别人进行专业相关知识的交流。但其实际的EOP转向受到多方面因素的影响，只有在消除这些影响因素的基础上，才能顺利完成高职院校英语教学的EOP转向，因此高职院校需要有针对性的采取相应措施。
