浅论国外高校青年教师教学能力培养模式的特点 以美 英 澳 印为例的论...
曾葵华
摘 要 作为高等教育强国，澳大利亚、美国、英国凭借对教育理念的不断传承与创新，屹立于世界教育强国之林。借鉴国外高校青年教师科研能力培养模式，结合我国青年教师发展面临的主要问题，我国高校应设置大学教师发展中心、构建持续培养机制、拓展科研融资渠道、加强国际科研合作、改进科研激励机制，以提升我国高校青年教师的科研能力。
关键词 国外高校青年教师 科研能力培养 模式及启示
中图分类号：G649.1 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.005
Abstract As a powerful country in higher education， Australia， the United States and the United Kingdom have stood in the forest of the world education power by the continuous transmission and innovation of educational ideas. Learn from foreign scientific research ability of young college teachers' training mode， combining the main problems of China's development of young teachers， colleges and universities in China should set up the development of university teachers center， constructing sustainable training mechanism， expand financing channels， strengthen international scientific research cooperation， improve scientific incentive mechanism， to improve the young teachers' scientific research ability in colleges and universities of our country.
Keywords young teachers in foreign universities； cultivation of scientific research ability； mode and enlightenment
德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“大学教师首先应是研究者……大学教师要指导、激励学生刻苦钻研，最好的研究者才是最优良的教师。”[1]因此，加强对高校青年教师科研能力的培养尤为重要。本文通过分析国外高校青年教师培养模式，探索我国高校青年教师科研能力提升的途径。
1 国外高校青年教师科研能力培养模式研究
1.1 澳大利亚大学青年教师科研能力培养模式研究
澳大利亚教育质量在国际教育中占有一席之地，这与澳大利亚政府的一贯重视密不可分。2009年，澳大利亚政府顺应国内形势制定了新的《全国教师专业标准》，明确了教师应达到的专业技能水平，为青年教师发展明确了方向。[2]
澳大利亚大学重视教师的科研培训和科研成果转化。针对不同层次的教师，学校除采用学术会、研讨会、培训班等形式外，澳大利亚大学还普遍设置了专门机构，如大学教师发展中心，为青年教师发展提供全方位指导。对于年轻教师早期难以申请到外部基金，澳大利亚大学努力通过政府拨款、企业合作和专设校内研究基金等形式，资助青年教师继续发表研究成果。
1.2 美国大学青年教师科研能力培养模式研究
作为世界教育强国，美国大学要求所有教师必须具备学术能力，其成功的实践经验为我国青年教师科研能力提升提供了宝贵经验。
美国几乎所有大学都有科研政策手册，内容全面，条目清晰。斯坦福大学科研手册最具代表性，手册中明确规定了研究人员的资质，界定了教师的科研时间，积极鼓励学生参与科研，帮助青年教师向高层次人才发展，确保青年教师学术研究有法可依、有章可循。[3]为提升教师科研能力，斯坦福大学还推出了学术休假制度，为教师提供一个纯粹的学术研究时段，让教师能潜心专研。[4]
美國研究型大学都实行了导师制，旨在帮助青年教师寻找专业领域内资深的教师作为职业导师，在青年教师和资深教师之间建立平等、合作的指导关系。[5]研究表明：“当年长的教师花时间评价青年教师的学术工作，交给他们获得科研资助的方法、介绍他们进入专业学会及学术圈子、同他们进行科研合作和教学合作、安排他们组织学术沙龙或指导他们完成参加学术会议论文的时候，有效的导师制就产生了”。[6]数据表明，接受指导的青年教师参加教学、科研活动的频率更高，投入学术研究的时间和精力更多，科研成果也更加明显。
1.3 英国大学青年教师科研能力培养模式研究
作为科学研究的重要基地，英国大学诸多科研指标位居世界领先。[7]英国大学主要从科研评估机制、科研项目支持和学术活动开展等三个方面来促进青年教师科研能力的提升。[8]
为引领大学科研卓越，英国政府实施了以卓越质量为导向的“科研评估机制”，对大学教师进行科研评级，对达到三级以上的教师进行基金资助，激励教师科研能力逐年提升。2013年，英国政府推出新的“卓越科研体制”（Research Excellence FrameworkF），[9]既注重产出高水平的科研成果，又重视科研过程的培养。在科研评估机制和卓越科研机制环境下，青年教师研究能力和研究水平都得到了提高。
为鼓励英国大学教师开展项目研究，英国政府专门启动了“教与学研究项目”（Teaching and Learning Research ProgramP），截至2012年已在全国资助将近20个项目70个团队700多名科研工作者，成为英国教育领域资助最大的项目。[10]该项目重点关注研究技能和学术能力的提升，提供研究方法培训，鼓励研究者攻读博士学位，打造专业化的研究队伍，对青年教师科研能力提升具有重大帮助。
2 國外高校青年教师科研能力培养的启示
全球高等教育已进入大众化阶段，青年教师已成为学术研究中不容忽视的群体。帮助青年教师快速步入学术生涯，提升研究能力，已成为教育界和高校管理者的头等大事之一。因此，如何借鉴国外高校青年教师科研能力的培养经验，值得我们在实践中进一步探索。
2.1 设立大学教师发展中心，以优质服务关注青年教师发展
青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，提升青年教师科研能力对高校学术声望和可持续性发展具有重要意义。高校应设置大学教师发展中心，设专人专岗为教师提供优质服务。中心管理人员要热心为教师服务，在力所能及的范围内帮助教师解决困难，为他们安心科研创造条件；每学年对新入职员工提供岗前培训，对科研方法、科研开发和科研成果转化等方面提供优质培训；此外，大学教师发展中心还有针对性地提供各种学术讲座和培训课程，搭建学术交流平台，同时发展中心应具备完善的硬件设施，教师可在中心内进行科研讨论，使其成为青年教师学术交流的首选之地。
2.2 构建持续培养机制，促进青年教师科研能力提升
根据青年教师成长规律，构建高校青年教师科研持续培养机制是十分有效的办法。首先，构建业务培训机制，提高青年教师知识技能。高校要采取多种途径提升教师的业务水平，如邀请国内外知名专家、教授，通过讲座、报告、沙龙、座谈等形式解读当前我国科研形势与政策，分析项目申报流程、方法和技巧，分享课题论证、组织实施和结题验收过程中的经验做法，传递教育部门、社会各界和高校科研课题信息，为青年教师科研能力成长提供“干货”。
其次，建立导师培养机制，助推青年教师快速成长。高校应对青年教师科研方向进行详细摸底，根据研究领域不同配备学术权威、治学严谨、作风正派的资深教授作为其指导教师，通过指导老师为其明确研究领域、提升科研意识、解答学术困惑，分享科研技巧等全方面的长效指导，确保其尽早融入科研团队，加快青年教师成长步伐。
2.3 拓展科研融资渠道，资助青年教师科研可持续性
资金是确保青年教师科研可持续性发展的生命线。从国外高校科研资助体系来看，研究经费来源极其广泛。英国政府连续多年启动全国最大的研究项目资助研究人员开展科研；澳大利亚大学校内专设研究基金，专门扶持年轻教师开展早期研究。为解决我国青年教师科研经费不足的问题，我国政府因积极借鉴国外高校经验，打通科研经费政府配套、慈善捐助、企业投资、国际合作、高校自设自筹等多渠道融资模式，确保科研经费来源多元化，保障青年教师学术研究可持续性发展。
此外，高校应加大对年轻教师科研扶持，鼓励教师多出科研成果。对于国家重点研究项目，高校应鼓励学术杰出的年轻教师参与其中。通过调查研究、组织实施和论文撰写等培养青年教师的研究能力。校级项目立项时应安排适当比例用于青年教师，院系可设置等额资助配套机制。校内专设青年教师科研基金，支持开展创新性课题研究，以此培养年轻的学术骨干。
2.4 加强国际科研合作，开拓青年教师学术视野
从已发表的论文共同撰写人来看，英国科研人员具有较强的国际合作能力。国际合作的学术论文被引频次高，影响因子是单一国作者论文的2～3倍，这说明国际合作能极大推进青年教师学术成果价值化。鉴于此，加大高校青年教师科研国际合作具有重要意义。
一方面，可以引进国际卓越人才解决我国科研发展面临的问题，推进我国薄弱学科与国际高层次人才间的交流与合作；另一方面，输送优秀青年教师到国外带薪进修，搭建国际合作学术圈。通过“请进来”、“走出去”培养策略推动青年教师快速成长，为国际科研合作奠定基础。
2.5 改进科研激励机制，调动青年教师科研积极性
科学合理的激励机制有助于调动青年教师开展科研，提高研究效率。第一，建立科学合理的考核制度，采取科学的评价体系评价教师的科研能力。在强化激励机制体系中，以荣誉性奖励、资助性奖励为主，对教师科研成果给与肯定，营造青年教师积极参与科研的良好氛围。第二，青年教师正处于人生成家立业、结婚生子的特殊阶段，加上青年教师经济收入不高对科研工作造成极大影响，因此，满足物质需求成为其首要任务。为了让青年教师能有更多的时间精力投入到科研工作中去，高校管理者应采取办法解除教师的后顾之忧，通过不断提高教师工资和福利，不断改善居住和工作环境，努力创造良好条件帮助他们潜心研究，从而促进科研能力的提升。
参考文献
[1] [德]雅思贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：三联书店，1991：145.
[2] 张虹，曹苏群.澳大利亚大学青年教师发展探析及启示[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013（23）：46-49.
[3] 李剑.美国大学科研制度对我国的启示——斯坦福大学科研政策手册解读[J].科技创业月刊，2007.20（10）：171-172.
[4] 陆道坤.斯坦福大学教师专业发展研究与启示[J].中国高教研究，2014（3）：48-54.
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[9] J.Parker，E. V.Teijlingen. The Research Excellence Framework（REF）：Assessing the Impact of Social Work Research on Society[J].
[10] A.Pollard. The UKs Teaching and Learning Research Programme：findings and Significance[J].British Educat.
