学生们参与SYB创业培训项目-安徽中澳科技职业学院将建合肥首家创...
刘岿
摘 要 当前各级政府部门都非常重视创业工作，通过各种形式开展创业培训，常见的有KAB、SYB、BMBA等培训体系。笔者结合湖北省高职院校近几年开展创业培训的实际情况，基本都是通过人力资源和社会保障部门开展SYB创业培训，学生普遍反映SYB创业培训效果不错，受益很大。但是SYB创业培训前期组织工作比较困难，学生报名的积极性不是很高。本文对如何提高高职院校学生参加SYB创业培训的积极性做相关探索，以便更好推广SYB创业培训。
关键词 高职院校 SYB创业培训 积极性
中图分类号：G715 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.023
Abstract At present， government of all levels are attaching much importance to business startups and launching startup trainings in different ways. The common forms of training systems are KAB， SYB， BMBA， etc. The author studied the practicing of startup trainings in several vocational colleges in HuBei Province and found that they mainly launched the SYB trainings by cooperating with Human Resources and Social Security departments. The students are satisfied with the trainings and benefit a lot from them. But it is difficult to prepare and organize the SYB startup trainings. Besides， in the beginning， the students are lack of initiative and enthusiasm in participating in the trainings. This article explores how to arouse students' initiative and enthusiasm in SYB startup trainings so that we can better promote them.
Keywords vocational college； SYB startup trainings； initiative
0 引言
截至2017年全國大学毕业生达730万，其中高职院校毕业生占据了半壁江山，大学生的就业竞争力越来越大，高职院校学生的专业技能相比本科院校实践动手能力要强。随着社会多元化、快速化的发展，传统的技能型专业学生也积极寻求其他就业道路，高职院校学生创业的比例也越来越高。作为高职院校，在学生创业教育方面也逐渐成熟，越来越多的学校开始对学生进行创业教育，基本形式有通过开设选修课、必修课、创业讲座、创业培训等形式。在创业培训方面更热衷于SYB创业培训，该培训知识体系成熟，学生易接受，组织方还能获得一定政府补贴，不足之处就是前期组织工作难度大，学生对SYB创业培训认识不够。
1 关于SYB创业培训
SYB的全称是“START YOUR BUSINESS”，意为“创办你的企业”，它是SIYB系列培训教程的重要组成部分，由国际劳工组织开发，为有愿望开办自己中小企业的朋友量身定制的培训项目，在我国主要针对下岗失业人员、农民及在创业中遇到困难与问题的人员。从2011年开始，大学生亦列入培训项目之中。
SYB创业培训过程中采用了讲课法、案例法、讨论法、头脑风暴法、练习法、角色扮演法、游戏法等多种互动式教学方法，具有高度参与性。教学方式活跃了课堂气氛，使整个教学过程在生动、活泼、趣味中完成，达到了良好的教学效果。
2 学生对创业培训的认识存在的问题
2.1 对学生创业的理解比较狭隘
对学生创业不能简单狭隘理解，应强调面向全体学生，培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。要把创业教育纳入高职院校应用型人才培养的全过程，进行系统规划和推进，着眼于学生的职业发展，正确理解学生创业教育的目的和意义。西方国家的创业教育是从基础教育开始，一直持续到高等教育，不同的学习阶段有不同的侧重点。开展创业教育要注重引导、分步实施、结合专业、强化实践。对于极少数确有创新潜力、具备创业意愿的学生，要引导他们基于创新、结合专业来创业。高职院校应做好创业指导服务，加强引导，对于绝大多数暂不具备创业条件的学生可以加强引导，强化能力素质培养，着眼于长远发展，不盲目鼓励创业。
2.2 对创业项目的选择认识不够
高职院校学生由于成长环境的影响，对创业项目的选择比较单一，面对激烈的市场竞争，首先应该选择适合自身的创业项目，要尽量选择与所学专业、兴趣、特长、经验相关的项目，要选择自己熟悉或热爱的领域；其次对市场要有一定的洞察力，前期要考察市场，了解市场需求，对市场、项目和产品进行判断；然后还要进行周密的考察，通过走访相关行业和企业，学会取舍，不要盲目投入。
2.3 受传统课程教学的影响导致对创业培训期望值不高
传统的课程教学以教师讲授，学生被动接受为主，主要突出教师的主体性，高职院校学生经过十多年的学习，对各类培训的认识还存在偏差，认为创业培训就是听课，其实不然；另外有部分学生认为创业需要实战经历，是课堂上无法学会的，从而导致学生对创业培训的期望值不高。当前的创业培训都会将理论与实践相结合，运用多种教学方法，真正做到了教学互动。从多所院校SYB创业培训结束后的效果来看，学生普遍还比较认可，特别是十天集中式的学习，反响很好。
3 在高职院校推广SYB创业培训面临的问题
3.1 场地问题
近年来高职院校发展较快，招生人数逐年增长，基础建设跟不上发展需求，现有的教学场地只能保证常规的教学教学活动。SYB创业培训需要连续十天上课，在教学场所上要固定，教室的桌椅要求是移动式的，课桌摆放要呈U字形，还要有一定的活动和讨论空间。这都给部分办学场地资源紧张的高职院校带来一定挑战。
3.2 师资问题
从目前武汉地区高职院校SYB创业培训师资看，教师均参加了SYB创业师资班培训并取得人社部门颁发的讲师证书，一部分培训教师是社会上从事职业培训的人员担任，不具备高校教师身份，只有少数培训教师是学校自己培养并取证的教师。从事SYB创业培训的绝大部分教师自身并没有创业实践的直接经验，在培训过程中只能进行创业政策宣传、创业典型介绍、创办公司流程指导、经营管理理念讲解。为了让学生对SYB创业培训满意，教师自身要有知识和经验，但实际情况又决定了担任SYB创业培训的教师自身无法具有这种直接的实践经验。
3.3 教材问题
SYB创业培训教材主要针对下岗失业人员和农民工编写，充分考虑到了培训对象的文化水平，其教学内容比较浅显，知识含量不足，教學案例主要都是下岗失业人员创业的案例，有些案例明显已经不符合时代需要。特别是对于高职院校经管类专业的学生，教材中很多内容已经在专业课中有涉及。人力资源和社会保障部也对教材进行了不断修改，专门编写了大学生版。2017年又重新进行了案例更新，但是明显还与高职院校学生的实际有不相符的地方，笔者认为可以编写专门的职业教育版的SYB创业教材，更加结合高职教育的特点。
3.4 时间问题
SYB创业培训要求连续10天集中进行培训，参加培训的学生由全校不同专业班级学生组成，各专业班级专业课程时间安排不一样，无法连续安排10天时间参加培训。安排在晚上、周末或者寒暑假也不太可行，会加大学生的学习负担，不符合教学规律，同时在现有培训制度下也不太好操作。如果人社部门在推广SYB大学生创业培训在时间上能够相对灵活，将培训与创业选修课相结合，循循渐进推行，采用更加适合高职院校的培训形式，让教学组织更便捷，同时也会吸引更多学生参与培训。
4 如何有效提高学生对SYB创业培训的认知度
4.1 加大对SYB创业培训的宣传与推广
SYB创业培训进入中国的时间还不是很长，进入高校也是近些年的事情，近几年很多职业培训学校和普通高校积极申请创业培训定点单位，选送教师参加SYB创业师资班培训，积极开展创业培训等。但是在实际推广过程中，对SYB创业培训的宣传力度还不够，很多为了获得政府补贴，只局限在毕业年级推行。应该将SYB创业培训从新生中开始宣传，利用就业指导课程、创业基础课程和创业讲座普及SYB创业培训知识，同时将SYB的教学方法运用到相关课程的教学环节中，组织教师进行SYB创业培训教研活动等，全方位、系统性地宣传和推广SYB创业培训。
4.2 营造良好的校园创业氛围
当前国家和社会在各方面大力宣传“双创”工作，营造了良好的创业舆论氛围，并涌现了很多创业投资机构与创业项目交流平台。包括CCTV在内的各电视台也推出了一系列大型创业系列节目，如《青年创业中国强》、《创业英雄会》、《致富经》等节目。各地人社、教育、科技、群团组织、经济等部门和也启动了创业宣传、创业大赛、创业扶持、创业沙龙等形式，营造出了良好的社会氛围。
高职院校也适应“双创”时代的需要，营造出良好的校园创业氛围。目前各高职院校的普遍做法有开设创业课程、开展创业培训、成立创业中心（创业学院）、搭建众创空间（创业坊）、建设创业孵化基地等。这些对学生创业意识有着潜移默化的作用，为在高职院校学生中开展SYB创业培训打下了舆论基础。
4.3 搭建高职院校创业实践人才培养体系
以电子商务专业学生创业为例，高职院校积极探索电商专业创新创业人才培养模式，与时俱进推进SYB创业培训内容的创新。总体按照SYB互动式教学模式、教学环节和步骤，理论和实践相结合，培训和指导相结合的总体要求，并安排实践演练和当地电商企业参观实训。因地制宜，在原有的SYB创业培训课程的基础上增设相关技能实践课，包括电子商务应用、网店平台开店与运营、网页美工、客服、进货、销售、网络营销等课程内容，适当拓展和延长培训周期，使学生们能够了解多种实际而新型的创业技能。
4.4 构建良好的课程评价与考核体系
SYB创业培训本身就有一套完整的评价与考核体系，但是该体系只局限于培训本身，可以将该体系与高职院校的教学环节相结合，首先将SYB创业培训与创业基础课相结合，纳入成绩和学分系统，学生通过SYB培训不仅获得人社部门创业培训证书的认可，同时也能得到学校的学习认定，一举两得；其次将SYB创业培训与学生的综合素质培养体系相结合，通过培训学生不仅学到知识，同时能得到综合素质测评的认定，让培训与学生第二堂相结合。构建SYB创业培训与教学、第二课堂相融合的有机体，从而提升学生对SYB创业培训的认知度。
5 结束语
总之，在高职院校开展SYB创业培训是一项系统的工程，要不断总结已有的经验，不断提高学生参加培训的主动性和积极性。在国家提倡“大众创业、万众创新”的今天，高职院校开展SYB创业培训能促进学生创新意识与创业能力的培养，对培养创新创业型人才及促进社会发展具有重要作用。
参考文献
[1] 黄世一.基于SYB的大学生创业培训模式研究[J].今日财富（金融发展与监管），2011（12）：150.
[2] 熊伟.大学生SYB创业培训模式投身实践的思考[J].商，2015（5）：27.
