人才培养质量的影响因素与对策探析.doc
马杰 董筱宁
摘 要 为了对MPAcc的培养模式进行探索和研究，分析找出影响MPAcc培养质量的主要因素，论文利用DEMATEL方法，从学生个人素质、导师个人素质、学校管理机制、国家政策和社会环境五个维度建立分析模型，根据二级指标之间相互影响程度的大小，得出是否安排学生实习、导师指导力度以及学生自身素质是MPAcc培养质量提升的核心要素，并据此从学生自身、导师、学校三个方面提出提高MPAcc培养质量的对策。
关键词 MPAcc 培养质量 影响因素
中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.070
Study on the Influencing Factors and Countermeasures of
MPAcc Training Quality
MA Jie， DONG Xiaoning
（School of Economics and Management， East China University of Technology， Nanchang， Jiangxi 330013）
Abstract In order to explore the training mode of MPAcc and find the main factors affecting the quality of MPAcc， using DEMATEL method， this paper establishes an analytical model from five dimensions of student personal quality， tutor personal quality， school management mechanism， national policy and social environment. According to the degree of mutual influence between secondary indexes， it is concluded that whether to arrange students' internships， tutor guidance and students' own quality is the core elements of MPAcc training quality improvement， the paper puts forward the measures to improve the quality of MPAcc training from three aspects： students themselves， tutors and schools.
Key words MPAcc， Training quality， influencing factors
自改革开放至今，我国经济体制不断改革与完善，经济政策的针对性和灵活性不断加强，使得国民经济得以持续健康发展，吸引了世界各国企业大规模进入我国。创新创业环境持续改善，中小企业数量快速增加。这些因素使我国对高层次会计人才的需求也在不断增加，故此，专业会计硕士（MPAcc）教育也逐渐成为社会关注的重点，我国MPAcc教育进入到高速发展时期。截至目前，全国已有170多家MPAcc人才培养单位。但由于MPAcc的招生数量快速增加，MPAcc的质量不能满足各层次企业的要求。为了在不影响招生规模的前提下解决人才水平参差不齐的问题，全国MPAcc教育指导委员会于2014年下半年启动了MPAcc培养院校的质量评价与认证。
基于此，许多学者和培养单位纷纷开展有關于MPAcc培养质量的研究。孙建华（2013）通过对高端会计人才的能力分析，认为我国目前的MPAcc培养模式没有很好地体现出市场对高端会计人才的需求，需要对现有的MPAcc培养模式提出改进。[1]胡国强等（2014）认为要提高MPAcc的培养质量，规范培养、创新教育、贴近实际是关键，并设计出新的MPAcc教学质量评价机制和MPAcc指标评价体系。[2]程平等（2015）构建了MPAcc培养模式改革协同创新的总体框架，详细分析了战略协同、主体协同、过程协同和知识协同等四个协同过程的内涵，并针对招生宣传、校外导师选择、培养方案修订等关键培养环节重点阐述了相应的协同创新改革路径。[3]张建平（2016）认为目前MPAcc教育的现状是竞争激烈与同质化并存，因此用人单位与培养单位应该共同打造具有特色的MPAcc教育品牌，以院校特色准确定位品牌，设立“以实际人才需求为导向”的培养目标。[4]
综观上述文献，学者们对MPAcc培养模式进行了相关的探索和研究，但是对MPAcc培养质量的影响因素的研究不足。鉴于此，在分析了目前国内MPAcc培养现状的基础上，本文认为，MPAcc培养质量受到学校因素、家庭因素、社会因素等众多因素的影响。[5]据此，本文将利用DEMATEL方法，对MPAcc培养质量的关键影响因素进行判定，为制定有效提高MPAcc培养质量的对策提供科学依据。
1 MPAcc培养质量的影响因素的指标体系
1.1 MPAcc培养质量的影响因素选取
为了系统全面地分析MPAcc培养质量的影响因素，本文将MPAcc培养质量的影响因素划分为学生个人素质、导师个人素质、学校管理机制、国家政策和社会环境五个一级指标。五个一级指标内共包含了20个二级指标，其中，学生个人素质包括入学质量、入学动机、学术道德、学习和实践能力；导师个人素质包括导师资历、导师道德、导师指导力度、导师监管力度；学校管理机制包括考核机制、激励机制、培养计划、课程设置、实习安排、是否聘请校外导师；国家政策包括扩招计划、政策支持；社会环境包括社会认知度、社会薪资待遇、舆论导向。如表1所示。
1.2 MPAcc培养质量影响因素作用关系分析
MPAcc培养质量的各影响因素之间的关系相辅相成、错综复杂，为确定各因素之间联系的紧密和影响的大小，本文进行了广泛的调查，通过制作问卷并向国内多所MPAcc院校的学生和国内从事MPAcc教学和管理工作的导师及专家进行问卷的发放与回收。其中，本次共发放学生问卷750份，收回问卷694份，有效问卷671份，问卷合格率88.671%；共发放导师问卷200份，收回问卷189份，有效问卷181份，问卷合格率90.5%。调查分析以有效问卷的数据为基础，如表2所示，若是i因素对j因素有影响，则第i行第j列的空格中填写√，否则填写住？杉夜鶰PAcc培养质量的各影响因素之间错综复杂，难以确定哪些因素影响程度大，应当重点考虑，哪些因素的影响程度较小，可以忽略不计。为确定MPAcc培养质量的关键影响因素，并制定有效提高其培养质量的对策，基于DEMATE方法构建我国MPAcc培养质量的关键影响因素分析模型。
2 基于DEMATEL方法的MPAcc培养质量关键影响因素分析
2.1 建立MPAcc培养质量关键影响因素分析模型
基于DEM ATEL方法的MPAcc培养质量影响因素分析模型建模步骤如下：
（1）MPAcc培养质量的影响因素：将MPAcc培养质量影响因素指标体系中的每一个指标设为单独的因素个体，再将“MPAcc培养质量”作为总体因素，设为F1，F2，…，Fn，n=20。
（2）构建培养质量影响因素间直接影响关系矩阵：即用矩阵表示各个因素间是否存在直接可见的影响关系，设n阶矩阵A=（aij）n，如果影响因素Fi对Fj有直接影响，则定义aij=1，否则aij=0。
（3）计算规范化直接影响矩阵：为了使计算的误差降到最小，对矩阵进行规范化处理。矩阵A的各元素除以矩阵A各行之和的最大值，即
（4）确定综合影响矩阵：经过上述计算操作，我们得到了一个规范的综合影响矩阵，。其中tij表示影响因素i对影响因素j产生的影响程度，或是因素j从因素i 处受到的影响程度。
（5）计算各影响因素的影响度和被影响度：将综合影响矩阵T中的各元素按行相加，得到了各影响要素的影响度，即，表明各行对应的MPAcc培养质量影响因素对其他因素所产生的影响程度；将综合影响矩阵T中的各元素按列相加，得到了各影响因素的被影响度，即，表明各列对应的MPAcc培养质量影响因素受到其他因素的影响程度。
（6）计算MPAcc培养质量各影响因素的中心度和原因度：因素Fi的中心度为影响度和被影响度之和，即，根据中心度可判断出该因素在指标体系中的重要程度；因素Fi的原因度为影响度与被影响度之差，即，根据原因度可判断出該因素在指标体系中所处的位置。[6]原因度大于零的影响因素为原因因素，表明该因素对其他因素影响大；原因度小于零的影响因素为结果因素，表明该影响因素受其他因素影响大。
根据表2所示的直接影响关系，计算出MPAcc培养质量各因素之间的综合影响矩阵，得到各影响因素对MPAcc培养质量的影响程度及其原因度和中心度，[7]见表3。
2.2 MPAcc培养质量的关键影响因素分析
按各影响因素之间的影响程度来判断，数值较高的指标主要有是否安排学生实习、是否聘请校外导师、导师指导力度、学习和实践能力、导师资质、导师监管力度、培养计划等，表明这些指标对MPAcc培养质量的影响程度较高，并且这些影响程度较高的指标大多属于导师个人素质和学校管理机制，说明导师方面的因素和学校方面的因素在MPAcc培养的过程中作用是举足轻重的。在这些指标中，“是否安排学生实习”和“是否聘请校外导师”的影响程度为1.1，位居第一，这说明MPAcc的培养有别于其他硕士研究生的培养，校外导师和强制实习的存在能够更好地帮助MPAcc学生分享和体验企业管理的经验，有利于更好地适应社会工作，有针对性地学习实践类知识。这也是响应国家政策的号召和顺应社会认知导向。
中心度是各影响因素之间影响程度和被影响程度的总和，所以可以通过中心度的高低来判断哪些指标是影响MPAcc培养质量的关键。本文将大部分数值较低的中心度指标剔除，筛选出数值最高的五个指标：是否安排学生实习、导师指导力度、是否聘请校外导师、导师监管力度、学习和实践能力。
由此可知，是否安排学生实习和导师指导力度是MPAcc培养质量提升的核心要素，MPAcc的培养要求培养单位能够校企结合，校内导师既能指导学生的理论学习，实习经历又能丰富学生的实践经验。[8]从表2以及影响矩阵中可以分析出，导师指导力度、导师监管力度、考核机制、培养计划、教学资源分配和是否聘请校外导师对“是否安排学生实习”这一关键因素的影响都比较大；而“导师指导能力”受到导师资历、导师道德、考核机制、激励机制、培养计划、教学资源分配、是否安排学生实习和是否聘请校外导师这些因素的影响较大，可以说这两个关键因素是相互影响相互作用，故此，培养单位应该加强以上指标的管理，重视导师和实习两大因素在MPAcc培养过程中起到至关重要的作用。
除了导师、实习以及校外导师的关键性应该得到重视以外，我们不能忽略MPAcc学生自身的学习和实践能力也能够影响到MPAcc培养质量。从影响矩阵中得知，入学质量、入学动机、导师的指导和监管力度、考核机制和激励机制都会对学生本身的学习和实践能力造成不小的影响。培养单位还可以从把握生源质量、改善考核机制和激励机制的角度去考虑如何加强MPAcc的培养质量。
3 提高MPAcc培养质量对策研究
结合MPAcc培养质量影响因素指标体系和DEMATEL的计算分析结果，这里从学生自身、导师、学校三个方面提出提高MPAcc培养质量的对策。
3.1 提高MPAcc自身的综合素质
学生自身的综合素质是整个培养质量建设中最基本也是最容易忽视的一个环节，只有学生自身的基础好、素质高，才能培养出高质量的MPAcc。首先，培养单位要注重对生源质量的控制，制定严格的研究生入学标准，不仅考察其知识储备，更要考核其综合素质，从源头控制MPAcc的培养质量。其次，MPAcc和普通研究生的培养方向不同，MPAcc培养的是能够快速服务社会的专业应用型人才，学生自身应该把研究生期间学习的重点从科研能力转移到实践能力上，在学分完成之后应该尽早加入社会实习。
3.2 加强导师队伍的管理和建设
培养单位应该意识到，导师队伍的建设对MPAcc培养质量的形成起着决定性的作用。首先，培养单位应该严格把控导师遴选关，把握导师的道德素质和学识资历，并完善导师的考核制度和激励制度，针对MPAcc的特点调整课程安排和授课模式，并定期召开导师会议，对导师队伍进行科学的规划，不断提升导师队伍的质量。[9]其次，MPAcc的导师不应该只有校内导师，培养单位应该为每位MPAcc学生配备至少一名具有相应资历的校外导师，校外导师应该要做到同校内导师相互沟通，密切关注MPAcc学生的成长、发展，可以通过举行专业知识讲座、走进课堂等方式，把社会上最新的企业管理思想与经营模式呈现给MPAcc学生。另外在培养后期，校外导师还可以利用自身的企业资源，给MPAcc学生安排必要的实习，告诉学生实习时应该重点关注什么，实习工作怎样与毕业论文相结合等等。
3.3 加强学校主管部门对MPAcc的管理工作
学校主管部门的管理工作为MPAcc的培养质量的提高提供必要的保障，要认识到管理和培养相互依存、不可分割。作为培养单位，应该认识到MPAcc的培养和普通学术性研究生的培养有所不同，主管部門应该针对MPAcc重实践、轻科研的特点，制定出适合MPAcc的培养计划和课程设置，适当调整考核机制和激励机制，刺激学生有针对性地提高自身的实践能力，对MACC实践能力的评价可以通过实践课程得分和社会实习考核结果来衡量。
基金项目：江西省学位与研究生教育教学改革研究项目“会计专业硕士（MPAcc）培养质量保障体系建设与实践——以东华理工大学为例”（JXYJG-2014-105）
参考文献
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