在今天选在庄敬高职举办了造势活动.并由五百位学生戴上罗志祥脸孔...
宗瑛
摘 要 高级职业学院以培养社会专门类人才为办学目标，通过对高职院校专业社团中创新创业教学活动的开展以及相关课程体系的打造，形成对高职院校学生船业创新体系的初步认识，以期通过院校专业社团推动学生能够更好的适应社会需求，推动职业教育的进步和发展。
关键词 高职院校 专业社团 创新创业能力
中图分类号：G455.7 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.082
Study on the Cultivation of Students' Innovation and Entrepreneurial Capabilities with Professional Community as Carrier in Higher Vocational Colleges
ZONG Ying
（Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300）
Abstract Higher vocational colleges takes to cultivate specialized personnel of social sciences as the goal of running a school， through professional and vocational colleges in higher vocational education innovation and entrepreneurship teaching activities and the construction of related curriculum system， to form a preliminary understanding of the shipbuilding innovation system of students in higher vocational colleges， With a view to promoting students better adaptation to the needs of the society through professional societies of institutions， the progress and development of vocational education can be promoted.
Keywords vocational colleges； professional community； innovation and entrepreneurship capabilities
1 专业社团的运作模式
高职院校的专业社团是指学校围绕单一的学科或者专业而开设的学生社团，一般由学生会负责组织和管理，社团有较为明确的组织机构和管理层级。也有部分专业化程度较高的社团采取了类似社会上公司化的运作模式，将学生当作企业员工，锻炼学生的自我管理意识。通过大量的调研我们能够发现，虽然此类学生社团活动较为活跃，但是缺乏行之有效的实践模式，大部分社团即使有了企业的外壳，但是从实践本身来看，还缺乏真正的内核，专业社团对于学生踏入社会以及职业生涯培训起到的作用较为有限。
目前大多数高职院校专业社团都将自身定位于培养技术型人才，所以专业社团自然而然就成为了学生校内实践的主要场所，并据此逐渐形成了高职院校的校园文化。这种高职院校的校园文化与本科院校以及其他的非专业性的社团有着明显的区别， 也是高职院校专业性社团的明显特征。
2 以专业社团为载体对学生创新创业能力培养的意义
2.1 更好地开展高职创业教育
高职院校的创业教育其核心就是实踐体系的搭建。当前，国内高职院校正处于高速发展的阶段，各种各样的创业教育形式层出不穷。各种创业教育从办学方式、课程选择、授课方式、社会实践体系搭建等方面都做了积极有益的尝试，但是尚未形成比较成熟的完整教育体系。以专业社团为载体开展创新创业教育，将会在帮助学校在培养学生相关能力方面产生积极的作用。
2.2 提升学生创业的科技含量
专业社团内开展的相关活动一般都与学生日常所学息息相关，通过社团活动来与校外企业积极合作，对将来可能涉足的行业进行初步和前期的了解，通过对行业产业链条的分析和理顺，从学生角度来挖掘可能的就业机遇，为将来的就业寻找切入点。
2.3 增强创业教育中的师资力量
高职院校创业教育长久以来的一项短板就是师资力量不足。创新创业教育最理想的教师就是企业的管理人员，但是他们一般很少有时间能够来到学校给学生传授他们的工作经验，而他们的创业历程往往又是学生最为感兴趣，也最能够给他们以启发的。同时，学校给学生配备的创新创业教育的教师虽然有时间，也方便安排课程来给学生传授创新创业知识，但是这些教师本身缺乏创新创业的经验，他们讲述的内容一般为理论内容，与社会实践存在一定程度的差异和不同，只能够按照课本理论来授课。而目前学校内的专业社团一般都由创业教师团队组成，这些团队拥有与社会企业长期的合作和联系经验，对于行业的了解也比一般的理论教师更具有优势，整个团队能够为学生提供较为有针对性的创业指导，他们是学校和社会企业创新教育资源的整合者。
2.4 更容易诞生创业孵化项目
一般来说，高职院校的专业社团都配备了固定的活动开展场所，有条件的学校甚至配备有实训基地，以方便学生开展相关活动。目前高职院校主要精力都投放在第三产业以及区域经济上，很多高职院校与企业建立了校企合作的模式，院校教师被企业聘请为顾问，而教师在成为企业顾问的同时，也有可能将企业项目的部分环节转交给自己所带的学生进行处理，专业社团可以获得一些校内外的真实项目进行模拟创业。endprint
2.5 提升学生的创新创业意识，促进团队进步
高职院校的学生社团活动全部由学生自主组织和实施，学生在运作一个成功社团活动的过程中，能够锻炼自身的创新意识和创业技能，同时能够培养活动参与者的多种创业思维，这对于一名以创新创业为目标的高职学生来说，其综合素质的提升是不言而喻的。对于大多数创业社团来说，社团成员都具备较为专业的技能，社团内学生的关注点较为统一，也能够比较方便地进行专业拓展和延伸讨论，参加社团活动的学生能够较为容易地激发探索的积极性，社团的多样性特点能够得以充分的激发，这对于建立一个拥有高效执行效率的团队来说是必不可少的。
3 以专业社团为载体对学生创新创业能力培养的实践
3.1 构建以专业社团为实践载体的大学生创业创新人才培养
目前的高职院校创新创业教育一般都以创业精英班制、创业培训班制、公选课结合第二课堂活动制、创业园孵化制等四种模式为主。而根据前文描述，在实际的社团活动开展过程中，大多数学校只采取后三种活动管理模式。而从社团的组织模式来看，专业的社团组织多采用院一班或者院一室的形式。精英管理模式虽然能够在较短的时间内产生较好的教学效果，但是这是在大量的成本投入之后的效果显现，学校管理机制需比较灵活，学生由于脱离了专业学习课程体系，未来的发展前景还不能预测。而在后三种模式中，主要由学生自主开展相应的创新创业教育，教师对于相关活动开展的涉及面较少，专业的教师数量较少，同时行业经验也较为欠缺，无法对学生进行有效的创新创业教育指导。目前，很多高职院校随着对创新创业教育重视程度的提升，开始在校内成立创业管理处，并配备了一定数量的管理人员，但是专门性的指导教师依然较为欠缺。学校日常的创新创业教育在创业管理处开展的机会比较少，一般还是在本社团以及本系内开展，缺少与创业处管理人员的沟通和交流。实践证明，创新创业教育必须以学生为本，通过不同方式引导学生提升能动性和创新思维。如能按社团配备创业导师，则更便于创业孵化。此外，大多数专业社团活动所涉及到的大多数都是与学生未来就业所需要的专业技能息息相关，能够帮助学生更好地就业和发挥自身能力。所以说，以专业社团为载体对学生创新创业能力培养的实践能够更好地将创业者创业过程中所需要的技能和资源进行有效的整合。
3.2 构建适合高职学生创新创业能力培养的创业课程实践体系
要充分考虑到高职院校的办学特点，打造有助于所有学生共同发展的通用教育以及面向不同需求的特色和尖端课程教育。通用教育是为了帮助学生增强创新思维以及提升综合素质而开设的，而尖端课程教育则是为了帮助学生进行创新创业而专准备的专门性的课程。尖端创业课程虽属专业课程，但是它与通用教育关联度非常高，能够将创业教育渗透到专业教育和素质教育中去。对于创业课程的设置，我们应该把握以过程为主线，以素质提升为目标，既要兼顾到点，又要关注到面，将理论与实践充分融合到一起。另一方面，职业学院要大力引进校外的创业导师进入学校的创新创业教育体系中来，将创新创业教育的成果考核按照社会实际需求进行有针对性的调整，使其更加符合创业实践的要求。
专业性的社团由于具备一定程度的活动自主性，在日常的社团活动开展过程中可以充分将创业活动融入到社团活动之中，相关的学员和系可以考虑将创新创业社团日常开展活动中积累的学时或者学分合并到高职院校学生的考评和培养系统之中，一旦学生参与创新创业社团活动获得的学分和学时能够被学校认可，那么创新创业社团的活动将与学校的正规课程一样得到权威的认可，创新创业教育也将会成为校内实践的重要一环，通过创新性的思路来对所承接的项目进行改造，从产品设计、成本测算、利润计算等方面进行充分的考虑，在完成校外项目的同时，满足学生创新创业实践的需要。
3.3 更进一步探索新兴创业组织形式，完善管理机制
专业社团采用何种组织形式将会对社团内的学生开展创业实践产生不同的结果，也会对学生未来的创新创业行为产生潜意识的影响。在专业性社团运作前期，要以培养和提升学生的专业技术水平为主要目的，此过程阶段考核也要着力体现出对学生专业技能学习的鉴定和鼓励，并将消极参与的学生排除出去。第二阶段，社团要模拟社会上的企业架构来维持社团运作，形成较为明确的管理制度和非配制度，财务体系初步搭建；第三阶段要仿照社会企业注册经验，当有社团成员退出时，只允许学生将所学经验带走，社团财产不允许变动。在这个阶段，社团可以充分发挥自身优势，更加灵活机动地与社会企业开展多种形式的合作，让学生能夠在求学阶段就对社会形成直观的认识，初步具备社会实践的经验。通过类似的活动开展，高职院校的创新创业社团将会更好地扮演学生创业孵化器的角色。
高等职业教育其办学宗旨就是为了帮助学生提升未来进入社会的就业能力和水平。创业素质作为就业必不可少的一种宝贵品质，需要学校构建系统的框架之后才能够使学生产生相应的意识和能力。综上所述，创业教育必不可少，并且应该全程贯穿在高职院校的日常教学以及社团活动之中。学校要创造条件为创新创业活动的开展提供方便，使学生更好地提升创业能力。专业社团作为高职院校提升学生创新创业能力的重要载体，在这个过程中责无旁贷，必须发挥好自身的使命。
江苏农牧科技职业学院社科思政项目课题名称：高职院校以学生社团为载体对学生创新创业能力培养的研究与探索课题编号：SKZD60107
参考文献
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