民办高职院校学生综合素质评价体系构建_品牌_

高职院校学生综合素质评价体系的建构

陈芳

摘要本研究通过文本分析、问卷调查和访谈调研，了解民办高职院校学生综合素质测评存在的问题，并确立人文道德素质、专业技能素质和身心发展素质三大测评模块，并用两两比较法对指标的重要性程度进行打分，构建了符合民办高职院校人才培养目标和学生特点的综合素质评价体系。

关键词民办高职院校综合素质评价体系构建

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.007

Abstract In this study， through text analysis， questionnaire survey and interviews， understand the existence of Private Higher Vocational Students' comprehensive quality assessment of the problem， and the establishment of cultural and moral qualities， professional skills and psychological development of the quality of the three evaluation module， and an important degree of the index by 2-2 comparing method for scoring， it constructed the comprehensive qualities and characteristics of the target students in private vocational colleges talent training evaluation system.

Keywords private vocational colleges； comprehensive quality； evaluation system； construction

1 民办高职院校学生综合素质评价体系的现状分析

课题组通过问卷、访谈和文本分析的方法，调研了省内3所民办高职院校，了解他们的综合素质测评方法，从他们的测评文本分析指标体系的覆盖面和可行性，是否能测出学生的真实综合能力水平，并以云南城市建设职业学院为例，调查其参与过综合素质测评的学生对测评的看法和在具体实施过程中遇到的问题和意见。经过分析，发现现行高职院校学生综合素质测评存在以下三个方面的问题：

（1）多以本科院校综合素质评价体系为范本参考。经线上线下多渠道搜集，找到10所高职院校现行的高职院校学生综合素质评价体系，其中大多数与本科院校学生综合素质评价体系相同，在模块划分上，仍然以德、智两模块为主，并未能体现高职学生特点和高职人才培养目标。学生A是一名2016级学生，在访谈时她刚好填完综合素质测评表，她说自己的测评总分很低，很多项目都没有得分，她是一个非常活跃的校学生干部，做了很多社会活动，可是评分表上的文化课分数占了70%，而她参加的社会活动都没有办法得到加分和认可，这让她很沮丧。

（2）评价体系中的各权重比值未经过科学分析。在笔者调查的数名学生管理人员中，均提到评价体系的各内容比重并未经过科学分析与判断，一般是凭主观经验给出，也未在学生中做合理性调研。

（3）评价的公平性、合理性遭到学生异议。在访谈中，我们发现到很多学生对综合素质评价不了解，专科学生一般在大二开始第一次接触综合素质测评，很多学生拿到测评表后一脸懵，部分老师未集中指导填写，仅把这项任务交给同样是第一次接触的班委，通常是班委发表、收表。如果遇到不会填的，同学之间互相揣摩、猜测着填，个别胆大的、跟老师经常来往的会去问辅导员，其他的就是连蒙带猜地完成。可是当老师公布每个同学的总评成绩后，又会觉得不服气：“为什么这项的分数扣了？”“为什么这个不能算加分？”“他是班长分数就随便加？”“当了班委了不起，跟老师拉关系才得高分的”等等疑问和抱怨在同学们私底下传播开来，甚至有同学告到校领导处，辅导员也觉得委屈。尤其是大多数学校都会依据综合素质评价的分数来评选各种奖学金、三好学生等荣誉，这个时候其公平性和合理性就备受关注，显得尤为重要。

综合以上问题，本研究决定重新构建民办高职院校学生的综合素质评价体系。

2 构建高职学生综合素质评价体系的原则

（1）评价内容体现民办高职学生的特点：应用型、技能型。根据高职院校对学生人才培养目标的要求，我们将评价体系分三个一级指标，分别是：人文道德素质、专业技能素质、身心发展素质。党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。其中，“爱国、敬业、诚信、友善”，是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。它覆盖社会道德生活的各个领域，是公民必须恪守的基本道德准则，也是评价公民道德行为选择的基本价值标准。此外，审美作为大学生人文素质修养的必不可少部分，同样列入人文道德素质指标之一。

专业技能素质一般在综合素质评价体系中多以各门课程的考试分数为考核对象，在问卷调查中，90%以上的学生对此不满意，他们认为那不能代表他们的能力，专业技能素质包括课内外知识内容学校和自主学习意识养成、学习技能提升。因此，我们在征求专家意见后，设置了文化基础课程、专业实训课程、校園文化活动和专业技能竞赛四个二级指标。这既符合高职高专重视学生动手能力和技能技术的培训，也将学生积极参加社会活动的奉献精神考察进去了。endprint

身心发展素质包括体育锻炼、心理健康等方面。联合国教科文组织对健康的定义是：身体健康、心理健康和良好的社会适应能力。陶行知认为“健康先健心”。罗曼·罗兰说“没有伟大的品格，就没有伟大的人……”因此，大学生一定要有健康的体魄加心理。近年来，偶有大学生自杀的消息见诸媒体报刊，除客观原因外，心理脆弱也是主要内因，因此强大的内心是衡量一个大学生综合素质的重要因素。此外，大学不再是与外界隔绝的象牙塔，大学生的与人沟通、协调、合作的能力也是他们必须具备的，这为他们将来进入社会打下基础。最终，根据专家意见和学生调查问卷结果，我们确定了六个二级指标，分别是：体育达标状况、身心健康、师生关系、合作能力、沟通协调能力、学生干部。

（2）评价主体多样化。在评价的过程中，大家普遍认为应该多角度、全方位地选择评价主体。最好是由身边的人来评，如同学、辅导员等。以上说的都是他评，除此之外，自评也是很重要的一种评价方法。评价主体多样化也是规避不公平的方式之一，不再是老师一个人说了算，而是公开在班级评选。

（3）过程与效果评价并重。过程的重要性大家都意识到了，有学生在访谈时提到一个大学生在学习期间的所有活动都应该被记入评价体系，实现全程评价。他所说的这种方法操作难度大，但是很有必要。评价并非学校某一个部门的事，除了学生处、教务处，其他部门也应该参与其中，合力评价，对学生在校期间的各种行为和表现都予以记录、评价。评价效果同样重要，依据评价体系评选出来的综合素质分数最高的人必须是大家公认的品学兼优的学生。同时，评价结果也是我们检测人才培养是否达到目标的手段之一。

3 构建评价体系指标

（1）指标确立。根据国家提出高职高专学生强调其动手能力、技能掌握等要求，对高职学生的考核与评价也不仅仅停留在成绩，这是与本科学生最大的区别。主要有三个一级指标，分别是：人文道德素质、专业技能素质、身心发展素质。根据专家组意见，又将三个一级指标划分成若干二级指标，其中人文素质包括政治思想、道德品质；情感、审美、创造性。专业技能素质包括课内外知识内容学校和自主学习意识养成、学习技能提升。身心发展素质包括体育锻炼、心理健康等方面。具体如表1：

（2）权重分配。采用对偶比较法，也称两两比较法。操作方法为：邀请20位专家对以上的指标的重要性程度进行两两比较并打分。打分时采用（0，1）打分法。首先向专家分发对指标进行两两比较的判断表，请各专家分别对初拟指标进行两两比较并打分。若专家认为指标A的重要性大于B，则给A打分为1，而给B打分为0；若专家认为两项指标C与D的重要性不分高低，则给C，D各打分为0.5；各指标不作自我比较。这样就可得到对指标进行两两比较的判断结果。如表2所示，是某一位专家对一级指标的判断结果。

将20位专家各自判断结果的对应项相加，即可得20位专家进行两两比较判断的汇总结果，如表3所示。

采用以上的方法计算一级指标权重和二级指标权重，用二级指标的权重系数乘以对应的一级指标的权重系数，进行归一处理，得出：（见表4）

（3）评价标准设计。主要根据国家的政策、文件及学者在相关文章中的描述和定位，以及对概念的分解、分析，对各二级指标进行分解。采用描述或量化的方式对分解的指标进行标准和内涵的定义。确立等级数量。分优、良、中、差四个等级。其中，A为优，B为良，C为中或合格，D为差。

对此评估体系的计算方法：评A得分9-10。评B得分8-8.9。评C得分6-7.9。评D得分5.9以下。

其中S是综合素质评估的总分；

A1、A2、A3、A4、B1、B2、B3、B4、B5、B6、C1、C2、C3、C4、C5、C6分别是它们的等级得分；

q为各二级指标的权重。

（4）民办高职院校学生综合素质评价体系（见表5）。

基金项目：本文系北方国际大学联盟教育教学科研课题研究的阶段成果，项目编号：20140409002

参考文献

[1] 坚定不移沿着中国特色社会主义道路前進为全面建成小康社会而奋斗[EB/OL].http：//politics.people.com.cn/n/2012/1109/c1001-19529890.html.

[2] 许金声.活出你的最佳状态[M].北京：北京航空航天大学出版社，2008.