高职高专张玉明
杨梅
摘 要：高职高专学校是我国教育系统向社会输送合格优质专门技术人才的主要途径，高职高专毕业生核心素养的高低直接关系着我国经济发展的基础和效率。思政课是我国高职高专学校学生的必修课，高职高专学校应当抓住思政课这一有效载体，紧抓时代脉搏，紧跟社会需求，通过不断的教学改革来提升学生们的核心素养。文章通过总结多年教学经验以及科研发展前沿，探讨了高职高专学校如何通过思政课提升学生的核心素养，希望能与广大读者一同切磋探讨。
关键词：高职高专学校 思政课 核心素养 与时俱进
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（b）-0144-02
为了让高职高专毕业生更好地适应激烈的社会竞争，高职高专学校应当充分利用思政课这一有效的载体和手段，将学生引向提升综合素养的学习，在向学生进行思政知识培养的同时，提升学生的综合素养与核心素养。
1 抓住时代脉搏，深化思政课核心素养培养内涵
当今社会，随着经济社会的不断发展，现实生活中的情景、事物越来越复杂，高职高专毕业生仅仅掌握过硬的专业技巧显然已经无法满足时代竞争的要求。现代社会，要求高职高专学生在掌握本学科基础知识和专业技能的前提下，还要掌握跨学科知识，具有常规思维和跨越性思维，将所学的知识技能与现实工作生活情境相结合解决现实问题，通过相关学习训练发展批判性思维、创新素养与创新能力、团队合作精神与能力以及人际交往能力。通过思政课，不断提升学生的专业素养，可以看作是一种“深度学习”，这种学习模式与以往仅仅在乎知识传授以及期末卷面考核的学习与评价模式有着本质的区别。
1.1 强化情感驱动的“非认知学习”
学习，就是一个不断学习新知识新技能的认知过程，同时不可避免地也要伴随学生的情感变化，也就是情感驱动的学习过程。以往的高职高专专业学习，非常强调知识与技能的掌握与应用，也就是非常重视学生的认知学习过程，甚至可以说，学生的认知学习过程就是学生在高职高专学校的全部学习过程。而非认知学习，顾名思义就是学习非认知技能的一种手段。非认知技能主要包含以下内容：人际技能，包括与复杂类型人士交往的能力、与团队协调合作的能力以及对不同文化的认知与包容能力；个人技能，包括自我管理、目标管理、时间管理、对个人的自主能力和自我约束能力的管理、执行力等能力。非认知学习不能与认知学习割裂开，但是二者性质还是有着很大的不同。通过国内外的各种研究，可以明显看出，非认知学习对学生日后的发展与进步起到的作用越来越大，甚至已经逐渐超过了认知学习的作用。
自进入21世纪以来，世界主要国家都不约而同地发现了非认知学习对于个人核心素养培养的重要性，并且都开始根据本国的教育水平制订了核心素养培养教育体系。目前，各国公认的核心素养主要是有以下4个，即合作、交流、信息与技术素养和社会公民素养。从各国的重视中不难看出非认知技能在新时期教育中的重要性。纵观我国高职高专学校的课程设置，最容易进行非认知学习的课程就是思政课，也就是说，提升非认知技能，进而提升核心素养的重要媒介就是思政课程。
1.2 立足社会发展现实与生产生活实际解决问题
核心素养的提升必须要依靠知识的获取，但是单纯获取知识并不意味着核心素养的提升，只有将二者有机结合，才是提升核心素养的必由之路。通过在每一堂思政课这样的培养学习，在学生未来走向社会之后，面对真实工作生活中的实际问题就可以最快速、最高效地调动自己储备的知识和技能解决实际问题，更好地适应社会发展与激烈的社会竞争，而不会产生眼高手低的现象，成为一个理论上的高手、解决问题的矮子。
在高职高专学校思政课程中，通过在教师的指导下进行自主学习，在小组间与同学进行合作学习以及自己进行研究性、扩展性学习，主动进行情景、意义构建，经过不同科目、不同内容、不同方式的学习以及长时间的培训积累，学生就能够提高解决问题的能力，而解决问题能力所体现的就是一个人的核心素养。这种学习过程就是将高职高专学生在特定情境中学习的知识和技能应用到新情境的过程。通过这一过程获得的新知识新技能具有非常好的延伸性，同时也会让学生对已经获得的知识和技能产生新的理解体会；其他种类的学习过程可以让学生们回忆起知识和技能到底是什么以及如何应用知识和技能，但是这一类型的学习过程能够将学生的知识存量与实际问题相互结合，提升学生的综合素养。
1.3 立足培养学生高层次核心素养，改革思政课评价机制
现代社会，尤其是深处大变革时代的中国社会中的学生，应当有适应知识经济时代的技能，有终身学习理念以及开放的胸襟和广博的视野，同时还要具有强大的创新能力。这些能力体现了一个人的高层次核心素养。在现代中国社会，仅仅掌握某一种专业技能并不能够满足日益变化的社会，也不能够让一个人坦然战胜未来的挑战。面对不断进化变革的时代，我国要想实现中华民族伟大复兴的历史使命，就必须要有一大批具有高层次核心素养的高水平人才，这批人才能够不断进行各种创新，引领时代和社会的变革，让我国实力不断发展变革。批判性思维，作为高层次核心素养的代表之一，被西方各國所重视，尤其是美国更是在国家层面制定了专门针对批判性思维培养的培养方案，应当引起我国的高度关注。
2 思政课提升学生核心素养的实践
2.1 给予情感价值引领的课程教学
思政类课程是高职高专学校进行品德修养培养的主要方式，同时也是体现教育的树人功能的最主要助手。高职高专院校应当紧紧抓住时代脉搏，同时紧跟社会主义核心价值观，抓住要领找准教学要点，帮住实现教学向教育的转变。通过社会生活中的实例，尤其是可以充分反映社会主义核心价值观的实例，向学生们传达正确的价值观，感染学生们，让学生们自觉自信树立社会主义理想信念。还要通过思政课堂，进行全面充分的法制教育，选取与学生们工作生活息息相关的法律问题，向同学们解释法律的应用与内容，引导学生建立正确的法制意识，让学生们知法、懂法、守法、自觉护法。
2.2 采用真实情境教学法
高职高专学校应当要使用真实情境教学法，让学生可以在贴近现实生活、相对复杂的情境下思考问题，通过团队合作以及延伸拓展学习，进行核心素养体系的构建。真实情境，可以选择当下热门的社会问题，比如养老问题、全面二胎问题、供给侧改革问题、城镇化问题、一带一路国家战略等社会普遍关注的问题，也可以是具有区域属性的物价不正常涨跌问题、拆迁征地纠纷问题、居民养老、医疗卫生保健问题以及涉及每个人的食品安全、环境安全等问题。
3 结语
随着我国全球化的不断深入、经济体制改革逐渐走向深水区以及科学技术的不断快速发展，社会各界对于高职高专毕业生的要求已经不仅仅局限于掌握合格高超的职业技术水平，而升级到了对学生综合素养的全面要求上。高职高专学校应当充分重视学生核心素养的培养，借助思政课这一有效手段，切实改进教学，提升学生们的核心素养水平。
参考文献
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