农村高中学生学习心理障碍成因及教育对策研究
张军民++张永德++贺瑞莹++朱静华
摘 要：高一新生物理学存在多方面障碍，其中最常见的是浮躁心理。这种心理形成既有学生家长的心理准备不到位的原因，也有物理学科固有特质而导致的因素。要克服这种浮躁心理障碍，家长、学生、老师都要做相应的调整。
关键词：物理学习 浮躁心理 障碍 克服
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（b）-0150-02
学科学习有的先难后易，有些先易后难，物理课程的学习就是前者。新生必须在开始学习前有充足的心理准备。物理学习首要心理障碍就是急于求成的浮躁心理，学习不能一蹴而就，要正确对待挫折，充满信心而又认真对待，就一定能迎来“柳暗花明又一村”的新境界。
1 浮躁心理的形成原因
浮躁心理来源于事前的高预期和现实的受挫，加之受目标实现的时间限制，还有对事物发展本身特点缺乏应有的正确认识，容易从一片光明陷于一片黑暗，浮躁心理自然而生。物理学习的浮躁心理与其他学习的浮躁心理有共同产生原因，也有自身固质而导致的原因。
（1）家长与学生潜意识里没有为即将到来的学习挫折做好心理准备。
进入高中，学生心理上自然感觉离人生关键考试——高考不远了，家长与学生心里有一鼓作气、拔城攻寨、一气呵成到大学的急于求成心理，尤其是重点中学高中生，在学习心理上没有为即将到来的大挫折做好准备，部分学生的学习情绪马上断崖式下落，由满腔的喜悦期待仿佛跌入一个恐怖的深渊。
（2）家長、学生、教师设定的预期目标超越现实阶段学习。
初中毕业会考不同于高考，高考是以选拔性为目的的，家长、学生、教师从高一瞄准的就是高考，因此对于最基础知识的掌握不是评价和检测的重点，很多学生一进高中就被综合性、方法性很强的考试考懵了，一下子感到物理好恐怖。笔者调研所在大学学院物理学专业学生学科学习进展，发现高考理综物理并不出色的学生，经过大学前两年认真的专业学习与训练，再回顾以前所学内容，最后有一种豁然开朗的感觉，开始越学越轻松。
（3）物理学科本身特点决定急于求成是不可能的。
物理学习进步是“量子化”的，从一个境界到达另一个境界中间是一条鸿沟，而不是一段持续的路，希望每一天的努力在每次阶段考试中都有看得见的进步是非常不现实的。新生必须扎扎实实学习一段时间后才会在测试中有看得见的实质性进步。
初中物理学习是初级阶段，很多物理规律和概念是直接从实践和现实生活中总结出来的，考试中很少有建立在抽象概念的抽象组合演绎运算，靠不停“刷题”效果很明显，因为知识点少而简单，组合与变化的花样与深度比高中阶段少得多。更高阶段的物理学习是要不断提高抽象演绎运算的能力，还要把这种演绎运算的结果对应的实际意义指明出来。初中物理测试静态分析多，到了高中阶段，动态分析的过程分析变多。这些对思维能力和数学建模能力有一定的要求，达到这一点，对绝大部分学生来说不是一到二年时间就能解决的问题。因此学生刚刚进入高中，急于求成、焦躁不安的心态是不对的。
（4）物理学科的学习方法需要时间调整与成型。
美国心理学家杰乔耶指出未来的文盲将不会是那些不会阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。物理学科学习方法的形成不是短短几周就可以形成，很可能到高三时，通过力、热、电、光、原子与原子核等物理知识板块的一系列学习才会初步形成符合物理学科本身特色与自身特点的学习方法，这时候进步就开始越来越明显。笔者在这里不展开讨论，以后专门发文交流。
2 浮躁心理障碍的克服
浮躁心理导致两种常见的误区，一种是拔苗助长暑期提前补课学习，然后不停刷题以对付测试。这种方式对于一些尖子生效果是有的，因为他们理解力和思考力强，但到了高三后期，这种方式弊端出来了，很多尖子生发现没有后劲了。为什么？因为这种拔苗助长的学习方式不利于他们思考分析能力、探索创新能力的不断总结优化提高，也就是说，他们前阶段的成绩靠的是“偷跑”大量刷题后测试中的“对号入座”；他们的探索创新的思维品质并没有得到优化和提高。另一类思维能力和理解能力较差的同学则完全无法适应这种拔苗助长的方法，学习陷于恶性循环，学习时间花了，很累很辛苦，家长的开支也很大，从课余的大班辅导到小班辅导再到一对一辅导，最后花高价找名师辅导，进展甚微，从而导致学习难以为继，进入恶性循坏。
要克服上述问题，学生、家长、老师要协同努力。从小学到高中，学生在不同学科方面获知能力的个体差异越来越大，高中阶段因材施教和分层教学方法的重要性就显示出来了。居里夫人的丈夫皮埃尔·居里同妻子一起获得诺贝尔奖，但皮埃尔小时候的学习成绩并不理想，尤其是数理等自然科学方面，不得不中途辍学。但是皮埃尔的父亲并没有放弃自己的儿子，在带领儿子耕作与玩耍时常常因势利导，向儿子讲解身边事物的相互联系，各种现象发生背后的神秘规律，慢慢启迪开发儿子的思维。皮埃尔对自然现象探索的兴趣越来越浓厚，便返校继续学习，这时的皮埃尔由于思维能力增强了，学习兴趣也变得浓厚了，成绩突飞猛进，不断跳级，赶上了原来的同学，而且继续保持良好发展的态势。因此笔者提出如下建议。
（1）学生与家长保持清醒头脑，以理智心态接受物理学习现状，分析原因，有针对性循序渐进地提升物理学习所要需要的知识素养、思维素养、方法素养。
（2）教师不要被一些假期提前学习过的学生课堂表现“劫持”，而忽视学困生学法与思维能力方面的开悟启发，更不能瞧不起他们。
（3）破除教育的功利思想，教育的根本目的是育人，正视学生暂时落后或者的确在某些方面的能力与其他同学差异较大，让学生以健康积极的心态去面对一切，但不断完善自身素质的努力以及不放弃的进取精神才是每个教育工作者及家长应该看重的。
3 结语
要真正克服浮躁心理必须端正教育目标，育人第一，去功利化。物理学习有其特殊的固有特点，综合物理素养的提升是一个较长期认真训练、不断总结提升的客观过程，切忌悲观失望和拔苗助长。
参考文献
[1] 张军民.谈物理教学中学生创新能力的培养[J].上海理工大学学报：社会科学版，2002，24（4）：64-65，79.
[2] 吴振华.高中物理学习方法简析[J].课程教育研究，2015（30）.endprint
