如何提高学生化学实验动手能力.doc
甘广玉+谢珍连+黄锁义
摘 要 通过简述现代高校实验室现状，从高校实验课教学状况以及实验室的课余利用率等方面浅析其现存问题，并结合现代化建设对更高素质医学人才的需求，初步提出了培养更具有良好实验动手能力的新型人才的应对措施，论述了借助本科生导师制这个新型教育制度，着重培养学生的实验动手能力，也为提高高校的人才培养质量提供参考。
关键词 实验动手能力 大学生 高素质人才 本科生导师制
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.021
Abstract The status quo of the modern university laboratory， from the experimental teaching conditions and laboratory courses in Colleges and universities extracurricular utilization and other aspects of the existing problems， combined with the modernization of more high-quality medical talents demand， preliminary countermeasures are put forward to cultivate new-type talents has good practical ability， the paper deals with the new education undergraduate tutorial system the system， with emphasis on cultivating students' practical ability， to improve the personnel training quality to provide reference.
Keywords experimental working ability；college student； high-quality talents； tutorial system for undergraduates.
随着社会经济的不断发展，当今社会对医学人才的实验动手能力要求越来越高，应聘单位对应试者的要求也不再是偏向于只要求理论成绩优异，而是结合现代社会发展趋势和本单位的人才需求现状，对理论知识与实验动手能力两者并重的高素质医学人才更加青睐。在当代的大环境中，虽由于各方面原因，各地普通高校采取的教育教学方式有所差异，但依然造就了大学生群体的普遍较为缺乏实验室动手能力的现象，且兼具理论知识和实验动手能力者少有。目前高等学校的主要任务是培养人才，在高校教学中，包括了理论教学和实验教学，每个学生都可以在实验教学中动手参与，在实验过程中提高动手能力以及创新能力。[1]实验室作为高校培养人才的主要基地，为实验的进行提供了所需设施和实验环境，也是大学生增强实验动手能力的主要平台。提高教学质量，培养具有临床动手能力、创新能力和团队协作能力的人才是一项系统工程，也是当前医学教育改革和发展的主流。[2]面向改革新形势的发展，为向社会输送更多切合时代发展的人才，提高大学生实验动手能力势在必行。
1 目前大学实验室使用现状
中国传统的教育方式属于应试教育，根据教学大纲一板一眼进行教学，主要培养学生的应试能力，但往往会忽视了学生的动手能力的培养。[3]在当代高校实验室，其使用现状一般也反映了学校、教师和学生等各方面对待实验的态度。在实验课教学中，教师和学生是教习主体，学校则为实验提供了必要的基础设施和更适合进行实验的环境，其课堂状态从侧面表现了高校对实验课教学的重视度。大学生的课余时间分配自由，所以实验室的课余使用程度主要代表了学生对实验的兴趣及其对课外实验活动的参与度。近年来各地高校不断改革，本科生导师制逐渐走入高校教学中，引起各方关注，在其教育制度下学生在实验室的参与现状也值得探究，从而需要我们从各方面分析目前高校实验室的使用现状。
1.1 大学生实验课现状
理论教学和实验教学均为大学课堂的組成部分，两者相辅相成，理论教学为实验教学能顺利进行的一定的理论基础，实验教学则对理论教学进行补充说明，加深学生对理论知识的理解的同时还能为理论教学提供新思维。两者同为高校人才培养的重要途径，理应具有同等地位。但在目前高校实验教学中，学生和教师都存在重理论轻实践的现状，大多数老师和学生认为实验教学只是理论教学的辅助手段，学生只需学好理论就足够了。[4]当代高校的实验教学主要采取传统而保守的教学法，主要由实验课的带教老师根据课程大纲要求先对实验课内容进行讲解，包括实验目的、实验原理、操作步骤等，再进行示范操作，在老师讲解完毕后，学生在课堂上模拟老师示教动作进行实验，学生被动进行实验，压抑了对实验的兴趣，也造成了大部分学生对实验课重视度不够的现象，也不利于激发学生在实验课上的积极性。除此之外，部分学生对实验教学态度消极，主要表现为课前预习不充分，课上听讲不够认真，课后复习不到位，也有学生在实验课上表现散漫，课堂上开小差，或是在实验中懒动手，或是害怕实验，从而选择在旁观看其他同学进行实验，学生敷衍的学习态度削弱了实验课的动手能力培养效果。
1.2 课余实验室使用情况
大学时能用来提升自己动手能力的时间可以大致分为课堂时间和课余时间，前者多用来进行普遍性的根据课程大纲要求进行的基础教学类学习，后者则可以用来进行独立自主安排且更具独特性和针对性的个性化学习。而大学生活相对中学生活更为丰富多彩，学生们不再是将大量时间放在学习上，开始全方面发展自己，充实大学生活。不少学生选择参加学生社团，来提高自己的社交能力和组织策划能力，也有学生选择参加勤工俭学或是课外兼职，从而赚取生活费以及培养自己的独立能力。选择参加不同的活动，也就有不同的收获，而选择的多样性也使学生忽略了良好实验动手能力对医学类专业的重要性，从而削弱了学生对实验的热情与兴趣，所以发现在课余时间，选择投入实验的学生较少，使用实验室的频率较低，甚至有学生不曾在课余时间参加过与实验有关的活动。endprint
2 本科生导师制下学生使用实验室现状
随着时代不断发展，高校的教育体制也为不断适应新形势而进行更切合本校育人目标的教育改革，本科生导师制就是一种为适应当代越来越大众化的教育从而制定的新型教育制度，其教育模式与传统教育相比更具独特性。导师制自第一次实行发展至今，受到了世界各国高校的重视，其在促进高校人才培养方面发挥着越来越重要的作用。[5]在本科生导师制下，学生可以挑选适合自己的导师，导师也为挑选合适自己带教的学生举行常规面试考核，入选的学生可以成为其导师班的学员之一。此教育制度下的老师对待实验的态度更严谨，且由于教导对象由一个班的学生变为自己精心挑选的且更适合跟随自己进行实验的学员，老师对实验的重视度更高，能对学生的实验进行更精细的指导，更大地激发了学生对实验的兴趣。因此，在兴趣和激情的共同激励下，学生使用实验室的频率比普通学生较高。在此教育制度下，也在导师和合作组员的共同影响下，大部分学生会积极利用课余时间跟随导师或在导师的指导下自行组织进行自主实验，在实验之余还会主动与导师或同学交流实验心得，从而进一步提高自己的实验操作技能。
3 大学生实验室动手能力的培养
较强的实验动手能力是高素质人才的条件之一，也是应聘者竞争上岗的敲门砖，培养实验动手能力能锻炼学生的创新思维，学生也可以在实验中不断提升自己。目前，二十一世纪高等教育的主要目标就是推进自主创新和培养创新人才，只有从教学思想、课程体系、教学手段等方面不断进行改革，才能适应面向新时代高素质人才培养的需要。[6]若要在校学生的实验动手能力得到重视培养，就需要高校实验课教学更侧重学生为主的实验教学法，学生在课余积极参与实验活动，并通过高校实验室的平台，在本科生导师制下不断提高自己的实验动手能力，从而更好地培养个人综合素质。只有重视并且行动，高素质医学人才的培养才能得到发展。
3.1 重视实验课教学
实验课教学作为高校培养人才的重要环节，是理论与实际相结合的具体体现，通过实验课教学，不仅是完成实验步骤的学习和操作技能的练习，更是一个努力开拓思维的过程。[7]所以实验室的带教老师应该突破传统实验课教学模式，更多转为学生为主的教学方法，实验课堂上尽量只提醒注意事项，给学生更大的发挥空间，尽可能地行使其督促、指导学生进行实验的职责，也为学生营造良好的实验课学习氛围，从而使学生能从中发掘更多实验的趣味性，也使其在实验过程中培养更具创新思维能力。老师也应在实验课上紧跟学生的实验进程，若学生遇到瓶颈则适当指导，坚持让其独立或与同学合作完成实验。学生作为实验课学习的主体，应扎实掌握理论知识，在实验前做好充分准备，端正实验态度，重视实验课，学会主动学习，掌握老师在实验课上授予的知识，充分发挥能动性。原则上，多动手、多动脑、少开小差，在实验过程中坚持独立或与同学合作完成实验，若在实验过程中遇到难题且无法自己解决时及时向老师请教，然后再根据老师的指导继续实验。只有善于利用实验课拓展自己关于实验和科研的知识，并练熟掌握实验操作技巧，才能充分发挥实验课教学的作用。
3.2 利用课余时间，进行自主性实验活动
在培养大学生实验室动手能力的过程中，学生占主体地位，学校主要是给学生提高自己实验室动手能力所需的一些基础条件和必要的实验环境，所以更多还是需要学生积极发挥主观能动性，从而使自己成为学习的主导者。由于实验课所教导的内容是普遍性教学，并不能有针对地全方面地提高学生的实验能力，仅仅依靠通过实验课上根据课程大纲要求完成的几个实验内容，远远达不到学生实验动手能力培养的需要，因此善于利用课余时间，并通过学校开放的实验室展开针对个人实验动手能力的优势与不足来进行自主性实验活动显得非常有必要。学生应充分使用课余时间，利用高校向学生开放的实验室进行自主性实验活动，这样不仅能合理安排自己的空余时间，也能充分利用学校提供的资源来提升个人的实验动手能力，从而使学生的实验能力得到更全面的培养。
3.3 充分发挥本科生导师制的优势
基于大众高等教育时代对更高素质的个性化人才的需求，本科生导师制更适合现代的大学教育，在此教育制度下，学生的个性化学习需求更能得到满足，也能为社会培养拥有更高素质的医学人才。通过本科生导师制，学生与导师的互动性可以得到增强，所以高校应该重视此教育制度，充分发挥其在教育教学上的作用，鼓励学生跟随导师参加科研项目，发挥导师在实验中言传身教的作用，提高本校科研实力培养更多优秀人才的同时，也为学生提供更多接触实验的机会，激发學员们对实验产生更大的兴趣。也应鼓励学生在校期间积极申报大学生创业创新训练项目，让学生在老师的指导下，通过独立思考，完成项目的申报、立项以及项目的实施，并以此来达到锻炼的目的。学生可以通过科研从而提高自己的实验能力，高校人才培养质量也得到了提升，进一步接近了高素质人才的培养目标。
4 结语
医学人才的培养一直都是社会关注的热点，更高素质的医学人才更是高校长久以来的培养目标，提高实验动手能力是符合新时代人才需求的必然选择，高校可以通过改善学校教学环境，增强教师与学生对实验课教学的重视度，课堂上，不再仅仅按照课程大纲的要求对学生实验进行指导，而是由学生发挥主导作用，让学生之间产生思想碰撞，从而挖掘实验更多的可能性。学生也应在课余时间多加参与相关的科研活动，通过自己动脑思考，认真完成实验，提升自己的创新思维能力和实验动手能力。除此之外，更应该积极发挥本科生导师制的作用，更合趋势的教育制度，让学生的学习更加轻松愉悦，从而能够不断适应社会对人才的培养要求，而最重要的是需要学生充分发挥作为学习主体的能动性，不安于现状，不断提高自己的实验动手能力，努力成为高素质人才，与时代接轨。
*通讯作者：黄锁义
本课题为2017 年度广西高等教育本科教学改革工程立项资助A类项目（2017JGA266）；国家中医药管理局“十二五”中医药重点学科中药化学建设项目（国中医药人教发[2012]32号）；广西重点学科药物化学建设项目（桂教科研[2013]16号）；广西研究生教育创新计划项目广西学位与研究生教育改革专项课题（JGY2015135）
参考文献
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[3] 彭滟，周云燕，等.论中国当代大学生实验动手能力的培养[C].Proceedings of 2013 International Conference on Education and Educational Research （EER 2013） Volume 2.2013：226-228.
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