关于平面设计相关论文范文例文,与软件photoshop在选修课程教学中...
卢晓祥
[摘 要]中职院校平面设计专业教学中，photoshop课程具有应用性、实用性、基础性以及实践性的特点。在具体教学过程中，由于教师对教材的理解问题、教学观念问题等，导致教学整体还存在一定的问题，理论与实践严重脱节，对学生专业水平培养有很大影响。本文首先对项目教学法与传统教学法的异同进行分析，然后对中职平面设计photoshop课程教学现状进行探讨，随后提出项目教学法在中职平面设计photoshop课程中的具体运用，望参考。
[关键词]项目教学法；平面设计；photoshop课程
中图分类号：TP317.4-4；G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）15-0203-01
Photoshop软件在服装公司、广告公司、影楼、室内装饰、印刷公司等都得到了广泛的运用，是目前中职院校设计类专业必修的课程，尤其是平面设计专业，更适宜photoshop课程为基础课程。项目教学法是一种以项目为基本的教学模式，在中职平面设计PS课程教学中运用，能够有效的提升教学质量，提升学生设计能力。基于此，加强对项目教学法在中职平面设计photoshop课程中运用的研究具有十分现实的意义。
1.项目教学法与传统教学法的异同
与传统教学法相比，项目教学法是一项全新的教学模式，更加重视对学生实践能力的培养，同时在培养学生实践能力的过程中，不断的积累更多的理论知识，希望能够让学生更加自然、仔细的融入到项目任务中，帮助学生自主构建知识体系。
项目教学法与传统教学法之间，尽管在本质中存在不同，但两种方法并非对立存在，两者之间能够相互补充与合作。可以将项目教学法作为传统教学的核心，还能够通过传统教学法加以辅助。两者在教学主题、教学情境、教学目标、学习内容以及评价手段等各个方面都存在一定的差异，在具体运用过程中必须通力合作。
2.中职平面设计photoshop教学现状
2.1 中职生在学习方面的特点
中职学生因为客观的原因，大多数存在学习基础薄弱的情况。他们很多人是因为初中学习成绩不够理想，无法迈入高中门槛而被家长安排进入中职学习的，所以他们在文化基础方面有许多欠缺的地方。其次，由于在以前的学习中，不被老师重视，甚至受到老师冷落，导致很多学生存在不自信心理，对学习缺乏热情，或是对学习有抵抗情绪。以上因素最终导致学生在学习专业课程时缺乏积极性、主动性，学习效果不够理想。
2.2 传统的photoshop教学局限
目前中职的photoshop教学是以教师为主体的“填鸭式”教学，这种从基本工具介绍到范例演示，再到学生模仿的呆板的教学方式，往往不能激起缺乏学习热情和自信的中职生的兴趣，造成学生陷入被动学习，缺乏主动思考能力，在实际操作中无法灵活应用，无法胜任实际工作。
2.3 中职photoshop教学改革势在必行
中职是面向社会的，培养的人才必须符合岗位需求，中职学校才有继续生存的余地。而传统的“填鸭式”的photoshop教学，在学生学习基础薄弱、学习积极性与主动性不够等因素面前，已经不能很好地吸引学生的兴趣、开发学生的潜力。这样培养出来的学生，往往不够灵活，理论与实际脱节，缺乏思考与创新能力，不能适应社会岗位要求。所以，从教学角度来说，中职photoshop教学改革势在必行，必须寻求一种更灵活的教学方式，以学生为中心，开发学生的积极性、主动性与创新能力，而项目教学法正是理想的选择。
3.项目教学法在中职平面设计photoshop中运用
3.1 项目准备
项目选择对于项目教学法非常重要，选择项目的优劣直接关系到教学效果，因此，在项目准备过程中，必须从以下几个方面入手：
第一，教师必须详细的准备，保证项目中能够包含课程相关的知识点，确保学生通过项目学習掌握相关的知识点。例如，在制作班级相册的项目中，可以有效的设置调色、蒙板、滤镜等多个知识点内容；第二，选择更加贴近学生生活的项目案例。例如，可以选择照片合成、人像磨皮、制作海报等跟中职学生更加贴近的案例，让学生能够认识到学习photoshop学习的实用性，同时保证其能够与实际工作向连接，让学生在学习过程中体会到学习的乐趣。第三，坚持循序渐进的原则，选择项目从简单到复杂，避免一开始引入较难的项目，对中职学生学习的积极性进行打击。
3.2 项目实施
第一，下达任务。教师在下达项目任务时，应具体讲解任务，提出应达到的具体目标，使学生明确项目任务。第二，学生分组操作。应将学生按实际能力分组，选出技术能力强的学生担任小组长，组内制定项目工作计划。学生明确各自在小组的分工，按工作计划开展工作。第三，教师技术指导。各组由小组长跟进项目实施，组内技术问题由小组长负责解决，如遇到小组长不能解决的问题，可与教师交流，针对性地予以指导，这样可以有效发挥学生的主动性、积极性。第四，作品自评互评及自我完善。在作品完成后，要求各组对照项目要求对自己作品进行自我评估，或是组与组之间进行互评，并在教师指导下对各自作品进行完善。最后再由教师对作品进行评分。第五，交付作品及教师评价。学生在完善作品后交付作品，教师对作品做出评价，对照项目要求进行评分。师生之间可以对存在的评价差异进行探讨，提升学生的思考能力。第六，优秀作品展示。将遴选出的优秀作品进行展示。通过对优秀作品的展示，对学生的努力予以肯定，使学生感受到成功的喜悦，激发学生的学习兴趣、主动性与积极性，同时可以让学生相互学习，接受美的熏陶，碰撞灵感，培养创新精神。
4.项目教学法在中职平面设计教学中运用中存在问题及对策
4.1 问题
项目教学法在中职平面设计photoshop教学中的实施，尽管与传统教学方式相比具有明显的优势，也弥补了传统教学方式的不足，但是在具体实施过程中也面临了很多的问题。例如，很多中职院校都存在每个班级人数太多，实施过程中分组不便的问题，或者受到场地、操作等限制。在项目选择过程中，并非能够将所有的知识点都有效的融入到具体项目中，不能让所有项目都腿和实际情况。同时，在全面推广项目教学方式过程中，无疑会增加教师的工作量，给实行造成影响。如果不能有效的解决上述问题，则对项目教学法的实施效果造成影响。
4.2 解决
实施项目教学法不仅仅是教师的工作，同时需要结合各方面的力量。中职院校必须做好努力，给予资金等方面支持，引入先进的硬件设备、软件设备。同时，需要对班级人数进行合理的编制，为其提供有效的实训场地，对教师工作量进行合理的分配，保证项目教学法在中职院校平面设计教学中的有效实施。同时，在具体教学过程中，教师必须能够灵活的运用教学方式，引入更加灵活的模式，弥补项目教学的不足。同时，通过资源共享的方式，推广成熟的案例，减少教师工作量。
5.总结
项目教学法的实施是一个动态的过程，教师应该对整个教学过程作精心设计，并对每一个步骤进行严格控制，掌握好内容开展与时间进度的关系。因此，教师要对项目实施过程进行严格的控制，对项目实施中的每一环节认真检查，确保项目实施的真实性和严肃性，必要时进行过程考核。在完成整个项目设计后，要对项目进行检查、评价。
参考文献
[1] 包春燕.项目教学法在photograph图像处理课程中的应用[J].吉林省教育学院学报.2015，21（8）：21-22.
[2] 王燕妮.项目教学法在中职photoshop教学中的应用探究[J].读与写.2016，26（8）：67-68.
