中学生思维能力的培养 职教英语教学中学生创新能力的培养 落伍网
王运强
[摘 要]随着我国教育改革的深入推进，各级教育机构特别是职业教育院校应该不断转变教育教学理念，突出职业能力培养，注重对教学模式的改革创新，以切实提高教育教学效果。英语作为职业院校不可或缺的一门基础公共课程，其教学模式应该有所创新，以便充分适应职业教育的需求。本文分析了英语教学在我国职业教育中的特殊性，并提出了新形势下创新职业英语教学模式的有效对策，旨在为切实提高职业教育英语教学的实效性提供参考借鉴。
[关键词]英语职业教育；创新教学；特殊性
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）15-0198-01
1.英语教学在我国职业教育中的特殊性
1.1.教学对象具有更为丰富的层次性
职业教育中的英语教学，与普通高校中的英语教学相比，在教学对象上具有更为丰富的层次性。普通高校的英语教学，所面对的教学对象，都是经过系统的中学英语教育并且通过高考的全日制大学生，在英语的学习掌握水平上虽有差别，但从总体上来说实质差别一般并不太大。而职业教育中的英语教学，教学对象则明显不同。职业教育中的学生来源，一般背景较为复杂，中学英语的学习及掌握的水平差别性比较明显。这就需要职业教育中的英语教学相应地体现层次性，尽可能地覆盖不同学习水平的学生。
1.2.教学方向具有更为明确的针对性
职业教育中的英语教学，与普通高校中的英语教学相比，在教学方向上具有更为明确的针对性。普通高校的英语教学，在教学方向上更多地体现学生对于英语知识的系统掌握，更重视对于学生英语知识结构的完善，更多通用词汇的掌握。而职业教育中的英语教学在教学方向上则明显不同。在我国的教育体系中，职业教育一般以培养各种应用型人才、技能型人才为特定目的。相应地，职业教育中的英语教学，往往具有针对性更强的特点，更注重实用型英语的教学，教学过程中更注重具体技能的培养和强化。甚至在词汇教学方面，职业教育中的英语教学，更加注重结合具体专业进行特定学科的词汇教学。从总体上来说，英语教学在职业教育中的地位，也主要是通过服务实用技能型人才培养而得以体现。
1.3.教学主体具有更为突出的应用型教学风格
职业教育中的英语教学，与普通高校中的英语教学相比，其教学主体应具有更为突出的应用型风格。普通高校的英语教学，在教学主体也即教师这方面看来，往往体现更强的主导性，更注重按照教材进行篇章教学，更倾向于知识的单向传授。而职业教育中的英语教学，在教学主体的教学风格上则明显不同。职业教育中的英语教学，基于实用技能教育的目的，教师更加注重互动式的教学方式，表现在具体的教学活动中，教师更倾向于学生学习兴趣的激发，更多地借助于各种形式的教学活动实际培养听、说、读、写的能力，针对性地培养学生的英语实践应用能力。
2.创新职业教育中英语教学的建议
2.1.以提升学生的职业能力为目标
在开展教学过程中，要以提升学生的职业能力为导向，通过重新构架英语的学科知识结构，在开展英语教学过程中真正将专业知识、应用能力、社会实践能力有意识地融入其中，对学生加以培养锻炼，并通过有效的英语知识、技能评价体系，使学生树立主动学习意识。同时，对教师教的过程进行全程评价，帮助教师树立职业本位理念，从而使教师在开展教学过程中有意识地向学生渗透专业英语知识、合作能力、职业素养、自我认知和自我控制知识，提高学生对英语知识的掌握驾驭本领和职业能力的培养，从而促进学生英语交际能力的提高和英语逻辑思维的形成，使学生职业发展所需的职业能力得以提升。
2.2.实施情景教学，进一步强化职业教育中英语交际能力的培养
正如上文所述，职业教育中的英语教学，其教学方向在于强化学生的英语实际应用能力，进而成为服务国际性经济及文化交流的技能型人才。基于这种目的，就需要对职业教育英语的教学过程进行创新。比如，可以针对不同的专业特点，创造性地实施情景教学。职业院校的英语教师，可以参照不同的专业方向和英语应用特点，针对不同专业方向的学生，个性化地设定不同的语言运用场景，强化听、说、读、写等各方面的实际应用训练，着力提高学生语言交际能力的培养，强化其实际运用所学知识进行英语沟通的语用意识。通过这种创新教学的开展，职业院校面向技能型人才培养的教学目的也更能落实。
2.3.加强英语基础知识的教学
强化学生英语实际应用能力，首先就要保证学生能够扎实掌握英语基础知识。基于此，在创新职业教育英语教学之际，应当注意强化英语基础知识的教学。英语基础知识主要有词汇、语法、语音等，只有学生丰富英语词汇、懂得英语语法、掌握英语语音等，才能在不同场景下灵活的运用英语这门语言进行沟通、交流。为此，职业教育英语教学创新，应当注意了解英语基础知识掌握情况，进而将分为高中低三个层次，对于不同层次的学生设置相应的英语基础知识教学活动，以便基础知识掌握扎实的优秀学生能够进行英语实际应用训练；基础知识掌握一般的中等生能够进一步学习与巩固这部分知识；基础知识掌握较差的差生能够系统的学习这部分知识，夯实基础[2]。
2.4.激发学生的学习兴趣
考虑到学生学习兴趣对职业教育英语教学效果有一定影响的情况，在创新职业教育英语教学之际，应当注意激发学生的学习兴趣。那么，如何在职业英语教学中激发学生学习兴趣呢。首先，要完善设计和规划教学导入，即结合教学内容及学生实际情况，提出学生感兴趣的幽默诙谐的话题或别出心裁的提问，一次来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。其次，教师应当对教材予以详细的、深入的研究，吃透教材，再结合学生实际情况，如兴趣爱好、性格特点、学习能力、英语水平等，进而借助生活场景或教材对话片段，创设教学情境，在教学伊始呈现出来，如此也能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生很好得融入到教学之中，从而进一步提升职业教育英语的教学效果。
结语
英语作为国际交往中最通用的一门国际化语言，在各种国际活动中的地位和重要性越来越显著。鉴于这种形势，为适应社会各界对具有一定英语能力技能人才的实际需要，根据当前阶段我国职业教育中英语教学的实际状况，大力实施英语教学创新，进一步改善职业教育中英语教学的教学效果，具有十分重要的现实意义。教育機构应当确定职业教育英语教学与传统大学英语教学在教学对象、教学目的、教学手段、教师作用等方面有很大差异。职业教育英语教学，不适宜借鉴传统大学英语教学经验，而是积极创新，即加强英语基础知识的教学、重视语言交际能力的培养、激发学生的学习兴趣等，从而真正提高职业教育英语教学的有效性。
参考文献
[1] 张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院学报.2003.6.
[2] 安晓灿，闵阅.创新高等职业教育英语课程内容体系-行业英语教学研究[J].中国外语.2013，10（2）：79-82.
