七彩学堂开班,青少年假期充电好去处
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）05-0215-02
淘宝之志——
为全面落实素质教育，我校始终秉承“以人为本，科技引领，尊重个性，和谐发展”的教育理念，围绕“创新·实践·发展”的科学思想，通过综合实践与科技特色创建活动相融合课程模式的实践探索，认真落实山东省综合实践活动德育指导纲要精神，综合实践课程教学取得了较好的成效，学生创新精神和实践能力不断提高。2012年以来我校取得综合实践类奖项省、市级10项，国家级11项，学生们在综合实践活动的淘宝园里快乐成长（图1）。
我校“七彩学堂”课程18门，其中科技与生活有6门。每学期孩子们可以根据兴趣爱好自由选择，部分孩子一学期都可以拿到“双修”甚至是“三修”的合格证了……瞧，这是水果拼盘课上，孩子们小组合作成功完成作品后的快乐展示；这是在“七巧科技”专题学习中孩子们的精彩表现。
淘宝之旅——
我校展开了丰富多彩的专题综合实践活动：走进零基准点，研究生态大厦、桥隧时代，走进大洋样品馆，研究衣服碳排放，关注土壤、饮料瓶的变故……这些活动成果在国家、省、市分别获奖（图2）。
孩子们尽情徜徉在淘宝园里，神情多么专注，多么快乐呀！
我们提出“小调查发现大事实，小实验懂得大道，小活动拓展大思维”，在调查中发现问题、在体验中认识问题、在探究中努力解决问题。
宝贝1：
小调查发现大事实——《小小饮料瓶，环保大学问》
“老师，李硕的矿泉水瓶接热水时被烫歪了，他还烫着手了……”个头不高的一年级新同学的小报告引起了我的思索，这种事情在夏天里几乎每个中午都要出现，虽然一再强调过不准使用用过的矿泉水瓶子来当接热水的杯子用，真是屡禁不止啊……看来，光凭简单的说教收效甚微，我就转变了思维，让孩子自己动手查阅资料，用综合实践的研究方式来专门研究“小小的饮料瓶”，看一下自己的水杯是可以重复使用、健康的吗？
不管在家里还是学校，饮料瓶重复使用的例子随处可见。为了解人们对塑料饮料瓶的认知情况，孩子们用调查问卷的方法展开研究，对家长、老师、社区居民三个层面进行了饮料瓶方面的调查问卷，共下发360份，收回有效问卷342余份，并进行了汇总，刘博同学在撰写的调查报告中写到，“从调查的数据中可以看到，人们是知道矿泉水瓶盛热水有害，但100%都没重视 ……”刘雨琪同学写到“我妈妈说矿泉水瓶装酒精、醋等没有事，不会影响什么，我觉得不对……”。从调查问卷中可以看到，很少人知道饮料瓶重复使用有害处，绝大部分人对饮料瓶重复使用的危害都不重视或是缺乏了解。
抓住学生生活中常用饮料瓶当水杯的这一现象，学校组织各年级进行了“减少重复使用塑料饮料瓶，倡导低碳健康新生活”科普剧比赛。面对塑料饮料瓶的影响，学校与全体家长签订了“防塑料，保健康”家长承诺书，饮料瓶一般只可一次使用，尽量不要重复使用，更不能装入热水或热饮料。有些利用饮料瓶盛放老酒、醋、酱油等调味品也是不可取的。
活动中孩子们认识到在课堂上学到的抽象性的、枯燥性的科学知识，在主题研究中进行了亲身体验，助推了他们对课堂知识的消化和理解。这真是“小调查发现大事实”——饮料瓶等塑料制品一定要认清“身份证”，在规定的温度下使用才能对人体无害，否则塑化剂将在身体里长期累积致癌。
开展主题活动后，孩子们使用矿泉水瓶当水杯的现象越来越少，活动受到了众多家长、社会的关注和支持，家长们也通过学生的活动，对“重复用饮料瓶的危害”有了了解，与学生一起加入到“小小饮料瓶，生态大学问”的活动中，取得了良好的社会效果，都市便民报、青岛崂山区教育新闻网等媒体多次对实践活动进行报道，活动成果在全国青少年科技创新大赛中获得二等奖。
宝贝2：
小实验懂得大道理——《给垃圾找家还土壤本色》
“奶奶種花要买土，老师，周围很多有很多土，为什么要自己种花了反而要买‘花土？”“我生病了可以打针吃药？那泥土生病了，怎么办呢？……”几位一年级的小朋友的一句话引起了我深深的思考，再看看周围的土地更是令人心酸——我们学校是城乡结合部的一座村办小学，座落在崂山区中韩街道的车家下庄村西面，以前一出校门就是满眼绿色的庄稼和蔬菜，现在村庄拆迁了，学校周围到处是建筑垃圾和生活垃圾，甚至有越堆越高的态势，庄稼和蔬菜连影子也找不到了，有些人家的自留地都没法种菜了。
身边的土壤出现了问题，怎么办？如何从孩子的视角来观察、研究这个问题呢？接着我又发现了一个现象：中午在校吃饭同学的剩饭菜也是天天有，这些厨余垃圾不管去哪里也会对土壤有影响的，怎样把这两个问题有机结合起来呢？
首先，我们带着剩饭菜先来到了他的出生地——快餐公司，结果工作人员说，剩饭菜有专门机构来处理——青岛市天人环境有限公司，在实验室里，我们见到了剩饭菜变沼气的整个流程，听工程师叔叔说，厨余垃圾经过处理提取沼气后对土壤的污染是零排放。那其他垃圾对土壤的污染也会零排放吗？根据学校周边整村改造引起生活环境的变化，提出研究主题“给垃圾找家，还土壤本色”，并作为科技综合实践活动参加了科技创新大赛，获得山东省一等奖，层层选拔入选全国创新大赛并获得二等奖。活动过程中，根据各学段科学学习内容和学生学习能力设为六个主题：一年级——我每天制造的垃圾明细， 二年级——垃圾分类，三年级——土壤污染我了解， 四年级——保护土壤我设计，五年级——减少垃圾我设计，六年级——美丽家园我设计。
在实验中孩子们亲眼见证垃圾变废为宝的过程，感受科技的神奇，从小进行垃圾分类处理零污染零排放等环保生态理念教育。
宝贝3：
小活动拓展大思维——《低碳换物总动员》（图3）
这是一段综合实践课堂上的对话：endprint
“你想换到什么玩具？用什么来换？”
“你得现在就得做准备——怎么准备，准备什么呢？”
“要准备的可多啦——我要会说，会说自己物品的好处，说得对方心动想跟我交换；我还要会保存，保护好我看过的书和玩过的玩具，好换回自己喜欢的物品，这样才能更加节省钱，节省资源……”
“那你就要学什么本领呢？”
“老师，会说话就要学好语文，还要学好数学，别算错帐……”
这是孩子们在2015年6月3日参与了“旧物交易”活动后的一段对话，可以看出孩子们非常想有下一次的交易。
东韩小学“低碳换物总动员”现场活动已经结束，但作为教师多渠道了解换物交易信息，掌握孩子们的心声，我们又如何来有效地继续开展研究呢？
1.建立信息库，积累换物交易的相关资料。
各班建立“旧物交易记录单”，学生将自己平时闲置的物品信息，制成交易信息卡，放置在学校的“心愿树”上，利用课余时间随时閱读，相互交流讨论，构思交易时如何“讨价还价”，将自己喜欢的物品交易成功……班级形成了浓厚的环保氛围：自己购买的书籍分外爱惜了，生怕看时有褶角别人不愿意交换；玩具玩完后也不乱堆乱放而是小心翼翼的擦拭干净，家长说自己的孩子会爱惜玩具了：还有，同学之间的交流也文明多了，不再像以前粗言秽语，想说啥就冒出来了，而是在脑子里记着一个想法：我准备换他的玩具不敢“得罪”他了，这类同学上课专心听讲了，作文写起来不犯愁了……全校共收集换物交易资料8本，二百余条交易信息。
2.依托国家课程，丰富实践活动内涵。
学校将实践活动与综合实践课程相结合。根据课题准备、开展、分析、总结四个阶段，采取“研究性学习”的方式，开展了“四个一”活动；成立了子课题研究小组，制定了小组活动方案；将调查问卷进行分析，完成调查报告；组织学生走出校园，来到社区、广场，进行采访调查，了解成年人对于“换物交易”的理解与支持程度并完成资料卡。同学们在活动中参与着，收获着，也成长着……激发学生科学探索的精神。
我校将定期开展此项活动，学生们把自己闲置的物品与其他同学甚至是老师们进行交换。条件允许的话还将本活动推向社区，吸引更多的市民参与到“旧物交易”中来，真正做到“旧物交易，人人参与，变废为宝，人人可为”。活动中引导孩子们沿着这样思路继续发散性的思维去考虑下一次的“交易”活动。
淘宝之乐——
综合实践活动充分发挥学生的自主性，注重让学生亲自操作实践，让学生在实践中有所得，在培养孩子社会责任感的同时，也增强孩子们发现问题、认识问题，运用所学知识解决问题的能力，从而成为学生真正喜欢的活动。
“低碳换物总动员”——2015年6月3日全校性参与的主题活动，孩子们的笑脸在青岛新闻网和半岛都市报上绽放；低碳的生活理念在活动中得以提升……
结语
有一句话说得好：我听见的东西，容易忘记；我看见的东西，可能记住；我亲手操作的，才真正理解。有理由相信，随着综合实践活动中德育纲的落实，一定会更有利于学生的终身发展。让我们携手同行，思索着，收获着……
作者简介
金红蕾（1975年出生）女，山东青岛人，一级教师，主要从事小学科技教育。endprint
