关于新常态下基层干部哲学素养的调查报告.doc
祖热姑·阿不力米提
[摘 要]经济和社会的不断发展的过程中，以及国际各种思潮不断涌入，现在的党校马克思主义理论的教育不断边缘化，一味只强调对中观、微观能力培训，但是忽略了对于该理论的学习。不利于县级党员干部的个人提升。因此本文首先阐述关于党校马克思主义理论课程的重要性及意义，其次将详细列举关于当代县级党校的马克思主义理论教育所存在的问题及现状，最后对于县级党校对于马克思主义理论课程的教学提出一定的思考及建议。望能为后期我国县级党校马克思主义理论的教育有一定的作用。
[关键词]马克思主义；理论教育；教育现状；创新教学
中图分类号：D261.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）01-0273-01
引言
当代社会对于县级党校的教学课程主要倾向于实践的基础教育，而忽略了在县级党校中马克思主义理论课程的重要性，导致整个课程呈现边缘化的问题。而对于马克思主义理论教育是我党的基础而且重要的教学内容，因此它在整个党员干部的教育是至关重要的，应当在正视其重要性的同时还要研究现状发现问题，并研究出合理的建议。
一、县级党校马克思主义理论教育的重要性
1.1 县级党校的重要性及作用
县级党校是作为再培训再教育各县级党员干部的主要途径，在新形势下，担任起为县级党员领导干部不断巩固基础理论知识，能够互相学习及促进的重要任务。县级党校区别于其他社会的培训机构，成为马克思主义学习及研究的重要环境，赋予了县级党校为基层干部的再学习和在提升的重要使命。
1.2 是提高基层党员干部素质的要求
我国社会处于转型阶段，随着社会改革深化和社会经济的不断发展提升，导致社会多样化，思想多元化，会影响到部分党员的思想观念和价值取向。但是现在的基础党员干部的基本马克思主义理论知识不牢固，一方面影响县级领导干部对于个人素质的提升，另一方面也在负面影响县级党校的长远发展。习近平总书记曾经提出：“马克思主义理论素养是领导干部的必备素质，是保持政治上坚定的思想基础。”[1]
因此在新的形势下，县级党校加强马克思主义理论的教学可以提高基层领导干部的个人素养，并且可以不断的提高基层领导的各方面能力，面对当前较为复杂的形势任务时能够理清思路，不易在任务过程中出现思想偏差，判断当下大局观，研究工作的具体情况，解决工作问题，提出科学决策。
1.3 是“党校姓党”的要求
在全国党校工作会议中，习近平总书记提出对于“党校姓党”作为党校的根本原则，并且指出“党校姓党”首先要把党的旗帜亮出来，要坚持姓“马”姓“共”[2]。通过对马克思主义基本原理研究成果的学习，让基层领导干部更加坚定马克思主义的信仰，无论从思想，政治还是行动方面向党中央看齐。
二、县级党校推强化马克思主义理论教育的现状及影响
2.1 县级党校推强化马克思主义理论教育的现状
2.1.1 课程偏向实用
县级党校在开培训班级时会出现优先考虑岗位需求和学员个人需求的倾向，只保障短期培训效果而忽略了长期的教育效果。导致在课程设置上中观、微观能力培训较多，忽略马克思主义理论等相关基础理论知识的教学。
2.1.2 课程对于理论教学较为琐碎
现在部分县级党校的马克思主义理论教育仅仅局限对党的方针政策、形势任务、热点话题的教学，但是系统的理论教育不足。一方面是专题多，理论少；另一方面总结式教学多，方法的教学少[3]。
2.1.3 课程的教学形式较为单一
现在的县级党校培训要求教学多样化，虽然现有的部分县级党校在培训中已经设计了一部分的扩展训练等形式以丰富教学过程，以提高教学效果和学生的积极性。但是现有的多样的教学方法并没有应用于对马克思理论教育中来。对于相关理论教育仍然采用填鸭式教育。不能在教学的过程中和学生进行互动及交流。
2.2 教育现状的负面影响
2.2.1 对基层的领导干部的发展有负面影响
基层的领导干部是国家政策的执行者和实践先锋，他们只有对基础的理论知识进行深入学习，才能更好的了解现有的政策，才能更好的作出正确的决策。
2.2.2 制约县级党校自身发展。
县级党校现在为了短期的培训效果导致现有部分党校很少开甚至不开马克思主义理论的课程，党校组织党校教师参与相关的课程学习培训次数也较少，导致从事该专业的教师对于新知识的研究和探讨较少，让老师无法做到与时俱进。并且部分的县级党校不分专业也不注重对学科的建设，专业特色不足，并且部分党校偏向于请其他学校老师，不注重对本校老师的培养，导致本校教师研究热情不高。
2.2.3 威胁国家意识形态安全
由于社会文化的不断发展和国际化的不断交融，产生多样化的社会思潮，因此面对多样化的社会，应当保持马克思主义的主导地位[4]。基层干部人数较多，是我国行政管理体制的基础组成部分。基层领导干部在工作中直接接触群众，因此他们的一言一行都会影响带动广大人民群众思想的提升，在一定程度上也会影响整个国家的意识形态安全。
三、强化县级党校马克思主义理论教育
3.1 主动作为
（1）县级党校应当担起推进马克思理论知识大众化的重要任务。每一个基层领导干部应当在做到转变以前观念，认识到学习基本的理论知识对基层领导干部的能力素质提升有重要的推动作用。
（2）相关的上级部门应当健全对于马克思基础理论知识等基础理论知识的考核机制。严格的落实新的党校工作会议精神，确保马克思主义理论教育和党性教育的重要地位。
3.2 优化课程设置
县级党校面对马克思理论教育的课程设计中应当充分的了解各个基层领导干部的异质性，针对不同的学生设计不同的教学方法。由于马克思主义理论内容较为繁重和复杂。因此课程内容的设置是至关重要的，只有找到好的教学切入点才能让学生更好的理解。并且进一步做到突出学生的差异，打破僵硬式模式教学，实现不同层级、不同工作岗位的差异化培训转变。
3.3 强化师资建设
3.3.1 加强专职老师的建设
县级党校应当积极组织的本校老师参加马克思主义理论的教师教学培训及交流，这要的方法不仅可以不断的让老师积累基础理论知识的学习，又可以交流马克思主义理论教学方法。并且通过各党校进行绩效考核、职称评定等多种机制对教师的授课情况进行考核还可以调动教师积极性[6]。
3.3.2 加强兼职老师的建设
县级党校应该做到从社会各界的有关的人员例如：专家学者、领导干部、等，选择招聘一些马克思主义理论基础较为坚实的，思想和眼界开拓的人才。有利于将更多利用马克思理论知识的实践方法直接清晰的教授给基层领导。以做到从社会各界吸纳人才的效果。
3.4 创新教学方式
县级党校应当不断学习按新的教学形式，加强学生的参与性，重视学生的学习体验。通过利用多媒体等多教学手段打破传统的应试和填鸭式授课的方式，逐步改革為互动式和参与式的教学方法。并且教师应当在教学过程中，引导学生根据不同的理论知识的内容，带领学生对热点难点的问题进行剖析，让学生能够获得创造性解决这些问题的能力。
四、结语
县级党校面对现有社会较为复杂的形势和思潮，更应体会到马克思主义理论的重要意义，只有真正的了解及重视该教育，才能不断的促进和提升基层领导干部的基本素质和革命素养。并且能够提升党在人民群众中的形象，也有利于将马克思主义理论教育的大众化的推广。因此强化马克思主义教育在县级党校中的建设是至关重要的，本文作者通过对现状和问题进行阐述，并提出了解决建议，望为党校的建设提供一定的帮助。
参考文献
[1] 陈佳.新形势下地方党校如何开展马克思主义理论教育[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2017-01-46.
[2] 江远华.党校教师掌握马克思主义理论“看家本领”须立足三个“支点”[J].产业与科技论坛，2016-08-11.
[3] 王成.党校要用好马克思主义理论教育联系实际的思想方法[J/OL].新丝路（下旬），2016-09-10.endprint
