...气与自动化工程学院安徽省高等学校电工学研究会学术年会暨青年教...
摘 要：高职院校的电工学是高职教学中的一门基础性课程，具有较强的实践性和综合性，公式比较多，概念也是非常抽象，内容繁杂，理论性很强，这些特点给高职院校的电工学教学增加了一定的难度。笔者结合自身的教学经验，就高职院校电工学教学策略谈一谈自己的思考。
关键词：高职院校；电工学；教学；研究；思考
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.23.205
0 前言
高职院校电工学专业是一门具有较强专业性和实践性的基础性课程，由于专业性强、知识点多的特点，无论是教师教学还是学生学习都具有一定的难度。从目前高职院校电工学教学实际情况来看，其教学过程中还存在学生厌学、教学模式落后、教学方法单一、教材脱离实际等一系列问题，这些问题导致电工学的价值和效用没有充分发挥出来。本文在此基础上，就高职院校电工学教学展开具体的研究和实践，希望能为高职院校电工学专业教师的教学提供一定的参考作用。
1 高职院校电工学教学现状分析
（1）学生学习兴趣普遍不高。由于电工学专业的学生要学习和掌握的知识点比较多，而且这些知识点的理论性和专业性比较强，很多学生在学习的过程中感觉到枯燥和吃力，无法充分理解知识点的内涵，不能在理解的基础上做到有效掌握[1]。在这种情况下，学生的学习信心受到打击，学习兴趣也越来越低。因此，目前大多数高职院校的电工学教学普遍存在学生学习动力不足的现象，导致人才培养质量受到一定的影响。
（2）教学内容单一。职业性是高职院校教学的主要特点，高职院校的老师要清楚认识到这一点，在教学过程中要注重培养学生的实践能力和应用技能，将学生培养成适合当前社会发展的技能型人才。但是在实际教学过程中，高职电工学老师在教学过程中往往采取灌输式教学模式，过多的讲解一些理论性的知识，忽视对学生实践技能的培养，导致大多数学生拥有丰富的专业理论知识，但是实际动手操作能力非常差。
（3）教学方法落后。随着素质教育的全面实施，作为教育体系中的重要组成部分，高职院校的老师必须要紧跟时代的发展潮流，积极创新教学方法，树立现代化的教育观念和教学思想，使用现代化的教学设备和教学资源。但是在实际教学过程中，还有很多高职电工学老师在课堂上进行口述式教学，一支粉笔、一块黑板就是全部的教学资源，没有积极应用现代化的教学设备，导致课堂教学气氛沉闷，学生的积极性和参与性都普遍较低[2]。
2 高职院校电工学的教学策略
（1）利用多媒体创建教学情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，能够不断推动学生积极主动学习。从当前高职院校电工学的教学情况来看，课堂教学效率普遍较低，这与学生学习兴趣普遍较低有着密切的关系。电工学老师要清楚认识到这一点，结合实际情况不断激发学生的学习兴趣，将学生的学习主动性和学习积极性充分调动起来，以此达到优化课堂教学质量的目的。与普通本科高校的学生相比，高职院校的学生基础知识和学习能力相对要薄弱一些，缺乏较高的学习热情和良好的学习习惯。针对这种情况，电工学老师可以利用多媒体创设教学情境，多媒体集音、像、文、图于一体，具有艺术性、趣味性和新颖性的特点，能够激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣[3]。
例如，在教学反馈放大器有关内容的时候，很多学生对于“反馈信号的反馈类型以及对输出信号和输入信号的影响”这个知识点不能完全理解。教材中借助瞬时极性法对电路工作情况进行解释，同时将输入信号比作成正弦波，但是学生由于基础知识薄弱，理解能力较差，无法充分吸收这些知识。在这种情况下，笔者就利用多媒体给学生播放模拟信号形成过程，学生可以直观看到反馈信号对于电流和输出电压的影响，从而快速有效掌握了本节内容的知识点。
（2）重视电工实验技能训练，提高学生的创造能力。电工学内容具有很强的专业性，加上高职院校的教学特色就是职业性，所以电工学老师要注重实验教学，通过实验技能训练，一方面加强学生对理论基础知识的理解，另外一方面提升学生的实际操作能力。需要注意的是，电工学老师在实验教学过程中要注重对学生的指导，同时要给学生传授相应的学习技能和方法，以此为基础不断提高学生的学习能力和创造能力。
例如，笔者在电工学教学中就非常注重对学生实验技能的训练，以“提高能力、应用实践、强化技能”为实验教学的指导原则。要求学生循序渐进，一点一滴规范做起。除此之外，笔者还结合实验教学内容和学生的实际学习情况，对学生的实验技能进行及时的强化训练，要求学生在实验操作过程中必须要达到准确化、熟练化、规范化和标准化。
（3）提高教师的综合素质，优化电工学教学质量。作为教学活动中的主导者，教师的专业能力和教学水平直接决定了教学整体质量。高职院校的主要教学任务就是为社会培养高素质技能型人才，但是大多数老师都是一毕业就走上教師的岗位，没有在工厂或者企业工作的经历，所以实践操作能力普遍较低。高职院校以及老师本人都要意识到这个问题，学校要鼓励老师到校外企业当中挂职训练，学习实践技能，了解和掌握相关岗位对学生发展的最新要求，从而适当调整教学内容和教学模式，在此基础上不断优化电工学的教学质量。
3 结论
综上所述，高职院校的电工学是高职院校中的一门基础性课程，从目前情况来看，电工学教学还存在一系列问题，高职院校要对此加以重视，电工学专业教师要结合实际情况创新教学模式、教学方法，制定科学的教学方案，为社会培养出更多优秀的电工人才。
参考文献：
[1]袁兰英，张培明.电工学在高职课程教学中的实践应用[J].学园（教育科研），2012（15）.
[2] 吴新明，冯根生，方龙.从教育学的视角来透视《电工学》课程改革[J].华北航天工业学院学报，2001（S1）.
[3] 李凤祥，景亮，赵不贿.从未来工程教育看我校电工学课程改革[J]. 江苏理工大学学报（社会科学版），2000（02）.
作者简介：袁秀艳（1979-），吉林白城人，本科，讲师，研究方向：物理。endprint
