给力 上海设立新疆少数民族大学生成长创业基金
钱德+周蓉
【摘要】在“一带一路”战略和“十三五”规划的引导与践行中，新疆有着12个世居少数民族的新疆，地位日益凸显，少数民族大学生作为是新疆发展和建设中不可或缺的生力军，加强在校少数民族大学生职业规划显得十分重要。本文通过对一带一路背景下的新疆少数民族在校大学生职业规划现状分析，提出增强新疆少数民族在校生职业规划的相应举措，为做好少数民族在校生就业指导工作，科学制订职业规划，促进少数民族毕业生更好更快就业打下基础。
【关键字】少数民族大学生；职业规划；一带一路
The Thinking of Enhance the Career Planning of Minority Students in XinJiang
QIAN De ZHOU Rong
（College of Chemical Engineering， Xinjiang Agricultural University， Xinjiang Urumqi 830052， China）
【Abstract】With the guidance and practice of One Belt And One Road and 13th Five-Year Plan， Xinjiang， where has 12 indigenous minorities， the crucial and pivotal status of has been emerged. Minority college students are indispensable force in the development and construction of Xinjiang strengthening their career planning is very important. This article， through the analysis of career planning for minority nationality college Students under the background of One Belt And One Road， proposes to increase corresponding measures of Xinjiang minority students career planning and make a good job of their employment guidance， scientific career planning， promoting minority graduates find jobs better and faster.
【Key words】Minority college students； Career planning； One Belt And One Road
0 前言
在國家大力推进“一带一路”战略和“十三五”规划的引导与践行中，新疆“桥头堡”地位愈加凸显，重要性不断加强。新疆的经济体量、资源禀赋、发展速度、地域特征在西北五省具有显著优势，第二次中央给新年将工作会议以及丝绸之路经济相关规划出台，赋予新疆前所未有的发展政策红利。新疆未来是充满希望的，但我们仍要正视发展前路上面临的挑战。有着12个世居少数民族的新疆，地位日益凸显，少数民族大学生作为是新疆发展和建设中不可或缺的生力军，加强在校少数民族大学生职业规划显得十分重要和有意义。
1 加强新疆少数名族在校大学生职业规划教育的重要意义
新疆是一个拥有12个世居少数民族的自治区域。当前仍然处“三期叠加”的关键敏感时期，一切工作都要聚集于、服务于维护新疆社会稳定和长治久安的“总目标”上，而抓住少数民族学生的职业规划教育，也是解决少数民族学生思想教育的破题之举。一来，良好的职业规划可以使学生建立起正确的世界观、人生观、价值观，可以形成自觉抵御“三股势力”思想侵蚀的“防火墙”；二来良好的职业规划可以促进少数民族学生加强对自身能力的培养，从而提高自身的人力资源水平，形成个人事业成长的“发动机”，助力新疆社会经济发展；三来强化少数民族学生职业规划教育，有利于引导少数民族学生投身到社会主义事业建设中，从而满足了“总目标”的内在要求，成为维护学生群体的“稳定器”。
2 新疆少数民族在校大学生职业规划教育的现状
绝大多数少数民族在校生缺乏对毕业就业的思考，不明白学习的目的、以及学习与就业的内在关系。对于毕业求职、职业前景、职业规划没有任何概念。大多数少数民族学生，没有为就业准备，荒废了宝贵的在校时间[1-2]。
2.1 内在因素
2.1.1 职业规划意识欠缺，重视程度不够
新疆高校受地理、经济等因素的影响，职业规划教育呈现起点晚、师资队伍欠缺等特点，尤其针对新疆少数民族大学生的特殊群体适用的职业规划理论、实践等匮乏，在校少数民族大学生的职业生涯规划意识均欠缺。据调查[3]，90%左右的少数民族在学生没有参加过职业规划方面的课程、讲座或辅导，30%以上到大学三年级学校安排招聘会后意识到要准备就业，甚至有60%以上少数民族同学大四下学期才考虑找工作。职业规划课程对于很多少数民族大学生来说还很陌生，对其不重视也不感兴趣。
2.1.2 对就业前景盲目乐观，脱离实际
少数民族大学生选择就业时，课堂中学习的职业规划几乎抛之脑后，大多数追求高薪和机关事业单位，就业期望过高，对民营企业片面理解。在初次择业中，存在眼高手低、挑三拣四的状况。同时，由于地域差异及民族习俗不同，新疆少数民族大学生择业区域十分有限。
2.2 外在因素
2.2.1 职业规划课程设置缺乏科学性endprint
职业规划是理论与实践并重的课程，理论与实践课程相互配合、相互贯通，以系统地训练学生的理论水平和实践能力，提升学生的求职技能和职业能力。但新疆有着独特人文和区域环境，高校目前课程设置还存在较多的问题[4]。一是课程设置主要仿照内地各高校，以统一的理论知识灌输为主，并无针对少数民族在学生多样化的能力、兴趣、价值观和宗教信仰进行相关修正，教学效果较差。二是职业规划教育应该贯穿大学生活的始终，但目前新疆很多高校该课程开设较晚，不成体系，“拔苗助长”式的职业规划课程对学生职业规划和职业发展起不到应有的指导作用。三是新疆“一带一路”建设加快推进，少数民族大学生面临难得的发展机遇，但职业规划课程并未对此作出相应的推进。
2.2.2 职业规划教育专业人才匮乏
职业规划教育具有一定地域性、时代性，对从事职业规划教育者各方面综合素质要求极高，新疆高校职业规划教师人才队伍中既熟悉就业、民族等政策，人文、社会情况，又掌握相关科学知识，能跨越语言障碍的高素质教师凤毛麟角。教师队伍组成参差不齐，对学生，尤其少数民族学生提供有效职业辅导十分有限[5]。
2.2.3 职业规划落地困难，配套环节滞后
职业规划落地困难时多方面的原因：①大多数少数民族在校生制定的职业规划书，只是完成课程内的作业，与自身职业选择无太大关系；②职业规划是从学生自身环境和社会需求综合出发，具有个性化，教师只是完成职业规划课程，不进行“一对一”的帮辅，只能流于“规划天上，行动地下”的脱节形式；③随着“一带一路”等政策的推进，新疆对少数民族人才素质要求逐渐提高，高校培养目标大多是几年、十几年前制定的，与时代进步严重脱节，学生花费四年时间获得的专业所长与社会需求不匹配，根据自身优就势所制定的职业规划成了一纸空文；④在校的辅导老师认为，职业规划就是收集、整理招聘信息，组织企业、学生参加招聘会。认为工作，仅此而已。⑤没有针对少数民族学生特点，开办课程，没有培养专门针对少数民族在校生进行就业规划指导的少数民族教师力量。
新疆高校职业规划的众多配套环节滞后：①评估环节，职业规划“知己”是第一步，也是关键的一步，但很多少数民族在学生仅凭自我感觉进行评估，缺乏专业测评手段[6]；②社会实践，自扩招以来，实习已然成为形式，涉及安全常被“浓缩”，甚至成为观而不动的状态。假期，大学生尤其少数民族大学生很少因为职业规划而去有目的、有计划的实施社会实践；③心理咨询，严重滞后，良好的心理素质才能有助于自身的职业规划，但很多少数民族在校生由于语言、知识水平、地域文化等原因造成心理负担过重，但相应的心理咨询、疏导等严重滞后。
3 一带一路背景下增强新疆少数民族在校生职业规划的思考
3.1 提高职业规划意识，建立少数民族的体系
新疆高校应把职业规划教育作为提升大学生素质和就业能力的一项重要工作来做，为职业规划落实提供条件和保障，校领导及相关负责人高度重视职业规划教育工作。通过课堂、讲座、心理测评、社会实践等活动提升职业规划执行者和直接受益者—即少数民族大学生职业规划的意识。
3.2 完善职业规划的课程体系，引导有效的社会实践
由于新疆风土人情独特，少数民族在校生的职业规划教育也應与内地的教育有所不同，有自己的特色。新疆高校应认真调研、总结区内少数民族在校生的求职特点和职业需求等，建立起一套适合他们的职业规划教育体系，逐渐建立适用少数民族在校生的职业规划理论，并将理论用于实践，不断修正，建立职业规划的全程教育体系，开展贯穿于整个大学阶段的体系。
职业规划需要来自于社会实践的修正。提前体验职业，可以帮助少数民族学生直接把职业规划理论和现实结合起来，由此不断反思自身的规划，可以及时补充完善，修正规划。这就需求高校提供有效的实习，暑期“一对一”制订相应的社会实践计划。
3.3 加强职业规划师资队伍建设，推进配套环节
教师作为职业规划的落实者与监管者，目前新疆高校的师资队伍远远不够，迫切需要配备数量足够、质量过硬的职业规划教师队伍。专职教师，特别是少数民族专职教师，是少数民族大学生职业规划的重要力量[7]。少数民族教师掌握语言文化、风俗习惯、宗教信仰，还要加强职业规划的理论和实践；汉族专职教师既要不断更新和掌握有关职业规划的理论和实践，还要积极学习少数民族民族风俗等知识，才能真正建立适合少数民族大学生职业规划的教育体系。同时，可以利用“一带一路”的发展契机，聘请校外或内地心理学专家、学者或者企业家、成功创业者等，借助优秀资源的引入，使得职业规划教育更与社会接轨，吸引大学生，尤其是少数民族在校生的兴趣。
推进配套环节：①通过全面调查，让少数民族在校生了解生理自我、心理自我和社会自我等，结合测评软件科学评估，充分认识自己的优势与劣势，兴趣与职业潜能，为择业做准备；②成立职业辅导、心理咨询等部门，对大学生，尤其对自我认知模糊、就业困难、存在一定心理障碍和心理负担过重的少数民族在校生，定期实施个性化或“一对一”辅导和心理咨询与疏导，帮助解决心理、学习、职业发展中的问题，为他们建立就业自信。
总之，少数民族在校生作为新疆“一带一路”战略和“十三五”规划实施发展和建设中不可或缺的生力军，是新疆和谐稳定的重要支撑力量，做好少数民族在校生就业指导工作，帮助他们科学制订职业规划，促进少数民族毕业生更好更快的就业意义重大。
【参考文献】
[1]卡米拉·艾合买提，奥斯曼·玉散.少数民族大学生就业意愿调查分析-以新疆大学生为例[J].经济论坛，2017，（01），126-129.
[2]袁愉年，林培灵.大学生职业规划和职业规划课程认知研究[J].当代教育理论与实践，2014，6（07），156-157.
[3]周丽.新疆少数民族大学生职业规划教育实践调查-以新疆农业大学为例[D].新疆农业大学，2014.
[4]袁琳君，袁方煜，欧凯文，王超.新疆少数民族大学生就业状况分析及对策[J].科技经济导刊，2017，（08），147.
[5]努尔多爱丽.少数民族大学生的就业问题及对策分析[J].高等教育，2017，（02），93.
[6]冯风雷，李丽.新疆少数民族大学生就业问题研究综述[J].中国市场，2014，（24），66-67.
[7]张长江.新疆少数民族大学生职业生涯规划教育的现状与对策[J].才智，2017，（05），54-55.endprint
