基于建构主义学习理论的CAI课件设计与改进策略

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2021年01月20日 14:05

基于建构主义理论的积件式CAI设计模式的研究

卢向礼

摘 要:本文阐述了CAI课件设计的基本概念和发展趋势,在分析当前CAI课件设计中普遍存在的问题的基础上,指出了CAI课件设计的基本理念和基本方法,然后结合建构主义学习理论,分别从从课件使用态度、设计理念、技术标准等方面提出具体的改进策略,并强调在设计过程中应注重信息素养能力的培养。

关键词:计算机辅助教学 CAI课件 建构主义学习理论 信息素养

中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2017)10(a)-0142-02

随着信息技术的迅猛发展,计算机以其巨大的潜能和效益在社会各个领域得到了广泛的应用,教育教学概莫能外,而计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction简称CAI)就是在这样一个环境下应运而生。多媒体CAI课件融合了声音、文字、图像、视频等信息,提供了一个直观丰富、生动形象、方便灵活的交互式界面,既为教师提供了丰富的教育资源和多元的教学手段,也为广大学生提供了多样的学习途径。因此,研究如何建立一套较为适用、实用的现代化教学环境和多媒体CAI课件设计策略具有十分重要的意义。

1 当前CAI课件设计中存在的问题

由于大多数教学课件由教师进行制作,受技术、理论水平、个人等因素影响,许多CAI课件的产生是根本谈不上设计,基本都是教学内容的搬運,这样制作出来的CAI课件肯定存技术层面、理论层面以及价值层面上的种种问题,主要表现在以下方面。

1.1 课件设计的交互性不足

大量课件制作人员由于缺乏相关理论的学习,在现代教育理念、课件设计思想和制作技术等各个方面存在不足与缺陷,使得CAI课件只是将教育信息简单地搬运到大屏幕上,忽视了CAI课件交互性设计。在实际教学中,这样的课件根本无法体现多媒体教学交互功能特点。如果CAI课件只用于课堂演示的话,还不如传统的黑白加粉笔更经济更有效。

1.2 课件的教学理念体现不够

心理学认为多种感觉通道的刺激,会提高学习效果。但是,如果信息量太多超过一定的冗余度时,呈现效果将会大打折扣。在CAI可见中,不合适的图片、视频、声音反而会分散学生注意力,起到相反效果。当前,不少课件在追求课件视听效果的同时忽略了教学设计理念,过分强调其媒体性而忽视了其过程性与系统性,过于注重知识传授,而忽略了学生的能力培养,以至于出现了课件本身吸引学生而非课件内容。

1.3 课件的智能化程度不高

目前公认的理想的课件应能够根据学生的知识结构、学习类型和学习情况动态生成学习内容及组织结构,但是目前大多数CAI课件内容及组织结构是预先固定好的,弹性较小,无法体现CAI课件的智能性特点,这对于因材施教是远远不够的。

1.4 课件的使用场景单一

在大部分教学环节,教师主导着整个教学,CAI课件作为工具之一,是受教师支配的,但是受限于固有的教学观念,CAI课件只是用于演示说明,其他教学环节如引导启发、提问设疑、教学反馈等,均由教师依靠传统形式来完成。显然,这类课件无法适用于个别化学习场景、实验模拟场景、分析评价场景等。

2 CAI课件设计的理论发展

在CAI课件设计发展历程中,其理论基础曾经历过三个阶段:分别是行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论。当前,计算机在的应用已经远远超出了数值计算的概念,人们面临的是大量非数值计算的信息处理问题,由此产生了“信息技术”,“信息素养”等专用名词,它们作为信息时代公民的一种必备能力,正日益受到关注。在新技术的支撑下,个人的学习方式发生了革命性的变化,计算机辅助教育也不再是纯粹的传统意义上的教育辅助手段了,它使得终身学习和泛在学习成为现实。单纯以传授知识为主要目的CAI课件已然不能适应以数字化、网络化和智能化为技术特征的教学改革的需要。此时,注重知识建构,强调以学习者为中心的建构主义学习理论成为了指导CAI课件设计不断探索的理论基础。具体表现就是开发“以学生为中心”的CAI课件,充分重视对学生创新能力和信息素养的培养,不断提高学生的自主学习、发现式学习和协作学习的能力。

3 CAI课件设计的基本原则和策略

3.1 CAI课件设计原则

CAI课件是一种集科学知识和行业规范为一体的教育载体,其设计是需要遵循一些基本的基本原则和技术标准的。

3.1.3 教育性原则

制作设计CAI课件,必须以教学大纲为依据,并根据教学目的与要求,发挥多媒体图文并茂、形声并举的优点,在设计课件的时候要做到:一要明确教学目标;二要突出重点难点;三要灵活教学形式;四要使教学对象有针对性。

3.1.2 控制性原则

课堂教学场景的时间是有限的,如何在有效的时间内既能充分发挥教学课件的功能,又能有效的展开教学设计,这就要求CAI课件操作一定要简便、灵活、可靠,导航功能要尽可能强大,能够快捷的在各个功能模块之间切换,便于教师和学生控制。

3.1.3 艺术性与适用性并重的原则

一个优秀的CAI课件既能让人赏心悦目,也能促进信息的有效传播。CAI课件制作的标准是多方面的,一般以课件本身的简洁性、可操作性和适于教学性等方面为主,但教育是一门艺术,因此CAI课件不仅要紧扣教学的重点和难点,而且还要把科学美、教学美和艺术美体现出来,做到既能让人赏心悦目,又能有效的促进教学信息的传播。

3.2 CAI课件设计的改进策略

当前CAI课件设计中存在的问题实际上正是传统教育和“应试教育”向信息化教育和“素质教育”过渡的产物。在这种情况下,我们应当积极研究和探索与新时代学习环境相适应的CAI课件设计原则与方法,具体可以从以下几个方面来把握来寻求改进策略:

3.2.1 在CAI课件的使用态度上

在是哟个CAI课件态度上,不应仅当作一种目的或手段,而应该发挥它真正的目的——利用计算机技术更真实更生动的展示教学内容,将学生的注意力有针对性的引向学习重点,以加深对所获取信息的理解,使他们从知识的被灌输者到主动参与知识学习的探索者。

3.2.2 在设计理念上

在设计理念上应以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的,即是建构主义学习的设计理念。

3.2.3 在技术层次上

如果说理念是设计大纲,那么技术则是设计保障,在技术上不仅要充分体现设计理念,其还有着本身的行业标准,如统一的整体风格、友好的操作界面、稳定的运行速度和广泛的适用环境。

总之,CAI课件的设计与制作是一个艰辛的创作过程。优秀的课件应该融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体,既体现技术带来的直观便捷,也能体现教育的艺术性;既能调动学生的学习积极性又能激发学生的创新能力;既能满足人们终身学习的需要又能不断提高人们的信息素养。

参考文献

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