国内藏族学生英语语法教学研究述评_品牌_

郑敏芳　崔红叶

摘要国内藏族学生英语语法教学已有数十年的历史，但其研究还处于起步阶段，本文以“中国知网”搜集到的相关成果为研究对象，分析了当前国内藏族学生英语语法教学研究的现状及存在的问题，并指出未来研究的趋势，以期为今后国内藏族学生的英语语法教学研究提供一定的参考，从而提高藏族学生的英语学习效果。

关键词藏族学生英语语法教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.040

Status Quo and Outlook of Study on Tibetan Students English

Grammar Teaching and Learning

ZHENG Minfang， CUI Hongye

（School of Foreign Languages， Xizang Minzu University， Xianyang， Shaanxi 712082）

Abstract The last several decades witnesses the development of Tibetan students English grammar teaching and learning. The study on is still at its early stage in China although there are some achievements. Through the analysis of all the papers in relation to this topic from CNKI， this paper points out the status quo and the problems of study on Tibetan students English grammar teaching and learning. Furthermore， it predicts its outlook with the purpose of providing reference for future study on this topic and improving Tibetan students English learning.

Keywords Tibetan students； English grammar； teaching and learning

0 引言

语法是语言的骨骼，是学好英语的有力工具[1]。语法教学始终以不同的形式贯穿于英语教学始终，并对英语教学起着功不可没的作用。藏族学生的英语语法学习既有与汉族学生相似的一面，又具有其特殊性。近年来，国内学者就此问题做了一些研究，取得了一定成果，但也存在一些问题。为了明确国内藏族学生英语语法教学研究的现状及发展趋势，本文对近年来的成果做了初步的梳理及分析，以期为今后的藏族学生英语语法教学提供一定的参考。

1 国内藏族学生英语语法教学研究数据收集与分析

语法的教授和学习本来是两个不同的课题，但由于国内研究藏族学生语法学习的研究成果较少，因此，本文搜集到的成果既有从“教”的角度研究藏族学生的英语语法习得情况的论文，也有从“学”的角度来探讨的成果。本文以“藏族”和“英语语法”为关键词，在中国知网上检索迄今为止的所有相关成果，共搜集到9篇文章，详情如表1所示：①

1.1研究内容

9篇文章中既有研究某一具体知识点教学的文章，也有探讨某一阶段语法教学改进措施的文章。根据研究对象所处的学习阶段，9篇文章可分为研究藏族大学生英语语法教学的5篇，研究藏族中小学生英语语法教学的4篇。

研究藏族大学生英语语法教学的有《藏族大学生英语学习中常见动词错误类型及原因》[2]、《对藏族大学生英语动词错误类型的实证研究》、[3]《藏族学生英语动词语法错误分析》，[4]这3篇成果均以词法中的重要分支——动词为研究对象，分析了藏族大学生在英语学习中动词的错误类型及其原因。《藏语和汉语在内地藏族英语专业大学生语法习得中的迁移现象》，[5]探讨了迁移现象对内地英语专业藏族大学生语法学习的影响。《英藏“宾语”比较與英文教学中Object一词藏译略考》[6]主要分析了英藏宾语的异同及主谓宾结构的语序。

研究中小学的4篇成果中，有3篇研究藏族高中学生的英语语法教学，1篇研究藏族小学生的英语语法教学。《西藏高中英语语法教学状况调查及改进建议》[7]主要探讨西藏高中英语语法教学的改进措施。《运用多种手段打造高中英语语法高效课堂的实例分析——以内地西藏班一节语法课为例》[8]以一节公开课的设计为例，诠释如何提高藏族学生语法学习的质效。《如何让藏族学生掌握好英语语法中》[9]及《小学英语语法摭谈》[10]中，作者根据自己的教学经验，分别指出高中及小学藏族学生英语语法学习中存在的问题，并针对问题，总结出若干教学方法。

从研究内容，可以看出以下问题：

（1）不同教学阶段的研究不均衡。针对大学生和高中生的研究较多，9篇中分别有5篇和3篇，分别占46%、33%；针对初中生和小学生的研究少，针对初中生的一篇都没有，针对小学生的只有1篇占11%。

（2）关于具体问题的研究多，高屋建瓴的综合性研究少。9篇文章中，只有《西藏高中英语语法教学状况调查及改进建议》是宏观研究，但其实后来的结论又回到具体问题上去。其余的均为就某一问题的具体研究，缺乏针对整个学习阶段英语语法课程设置的综合研究。

（3）研究缺乏时新的理论及思想。9篇文章中谈到的都是传统的教学方法及传统的教学内容，没能将一些时新的技术及教学手段运用到该研究中，比如语料库技术、微课、慕课、认知语法教学理念等。endprint

（4）研究教学方法或学习方法的文章多，缺乏研究教学对象特点、教材及课程设置的文章。由于藏族学生在学习英语前就已经习得了母语藏语和二语汉族，他们有不同与汉族学生的学习特点，但没有文章研究这些学生的特点。现行的大学英语语法教材基本上还是以传统语法为主，语法教学重形式、轻语义，对语法的实际使用关注不够。9篇成果中也没有提及藏族学生英语语法教材改革的文章。英语语法在大学阶段是独立的一门课程，目前的成果中未见论及这门课程如何设置的文章。

1.2 发表的刊物

9篇文章发表在8种不同的期刊上，这8种期刊又可以按照教育类（包括刊名中有“教育”二字的及师范类院校的校报）、外语类、其他三个类别来进一步划分。教育类期刊上共发表6篇，发表此类论文的教育类刊物以民族地区或研究民族教育的期刊为主，有《西藏教育》、《中国民族教育》、《青海师范大学学报》；非民族教育类的刊物有《开封教育学院学报》和《湖北第二师范学院学报》。外语类期刊上共发表2篇，这两家刊物分别为《英语广角》和《疯狂英语教师版》。其他类期刊上发表1篇，刊物为《才智》。

按照核心期刊和非核心期刊来划分，9篇文章全部发表在非核心期刊上。按照西藏地区的期刊和非西藏地区的期刊来划分，2篇发表在西藏地区的刊物上，而其余的全在非西藏地区的刊物上。

通过上述分析得出以下启示：

（1）国内研究藏族学生语法教学的论文，质量有待进一步高。9篇文章无一核心期刊，只有一篇文章发表在综合性的大学学报上，其余的都发表在普通的省级刊物上，可见该课题未来研究的成果质量有待提高。

（2）西藏的刊物对研究藏族学生英语语法学习的成果支持的力度不够。虽然，《西藏教育》是唯一一家发表过2篇此类文章的期刊，但总体来看，西藏地区的刊物所占比重还远远不够。诚然，由于研究该课题的文章质量有待提高，还不具备发表在《西藏大学学报》、《西藏研究》等西藏地区的核心期刊上的资格，但西藏的其他普通刊物上也难觅该类成果的踪影，可见，西藏的刊物对研究本地区特色问题的支持力度还不够。

1.3 研究队伍

9篇成果由9名作者完成，大学老师有7位，中小学教师各1位。独立完成的有7篇，合作完成的2篇。其中青海民族大学外语学院的康红独立完成3篇，河北师范大学附属民族学院的胡彦彦和王雪分别独立完成1篇，西藏大学旅游与外语学院的阿努和陈华杰合作1篇，西藏大学旅游与外语学院的强巴央金和邹丽合作一篇，北京西藏中学的朱琳及拉萨市广西友谊小学的祝菊芬分别独立完成一篇。

以上数据可反映出以下问题：

（1）研究队伍力量太单薄。全国的英语教师70多万，但只有9人研究该课题，力量明显不够。而且目前的研究主力军是大学老师，中小学教师虽也有参与，但参与者较少，仅占五分之一左右，职业教育或成人教育院校的老师并未参与到此研究中来。

（2）缺乏有效的合作。9名研究者来自6所不同的院校，而且大多数都是单兵作战。虽然有两篇成果是合作完成，但合作者均为本单位的老师，校际之间、中小学和大学之间的合作未能建立起来。既然英语语法的学习贯穿整个英语学习的阶段，那么中小学和大学合作研究，成果岂不更有连续性？

（3）藏族教师参与较少。9名研究者中，只有2名藏族老师，所占比重只有五分之一强。在英语学习上，藏族老师与藏族学生有相似的背景，因此，他们研究本民族学生应该具有更大的优势，但从目前的情况来看，藏族教师还参与得还远远不够。未来的研究中，还需要更多的藏族教师投身其中。

1.4 研究方法

借鉴高一虹等（1999）的分类标准，将研究方法简化为两大类：实证性研究和非实证性研究。[11]实证性研究以系统的、有计划的、有目的的材料采集和分析为特点，包括定性研究、定量研究以及定性与定量相结合的研究方法。非实证性研究则不以系统采集材料为基础，主要包括个人经验总结，对大纲、教学方法、教材或测量方法等具体的操作性描述和评价及理论反思等。

研究藏族学生英语语法学习的9篇成果中，实证性研究和非实证性研究的成果数量差别不大。实证性研究的有4篇，分别为《藏族大学生英语学习中常见动词错误类型及原因》、《对藏族大学生英语动词错误类型的实证研究》、《藏族学生英语动词语法错误分析》、《西藏高中英语语法教学状况调查及改进建议》，其余5篇为非实证性研究。可见，国内研究该课题的科研方法基本成熟。

1.5 项目支持

9篇论文中只有2篇有项目支持，這两项目分别为“2015年河北省教育厅人文社科青年基金项目‘语言迁移对内地藏族英语专业学生语法学习的影响研究”及“2014年度西藏自治区哲学社会科学项目‘藏语语境下的英语教学研究”。由此可见，受到项目资助的成果在所有成果中所占比重较小，仅占22%，尤其是有西藏项目支持的仅1篇成果，所占比重仅11%。这也许是有关此课题成果较少的原因之一，希望未来能有更多的项目基金来支持该课题的研究。

2 发展趋势

总体来看，研究藏族学生英语语法教学的成果不多，视角不广，理论不新，但这些不足恰好表明未来该课题的研究将大有可为。

2.1 与该课题相关的成果的将不断涌现

从成果发表的时间看，国内藏族学生英语语法教学研究始于2008年，2009年有成果2篇，2010、2013、2015年各1篇，2016年3篇。虽然还处于起步阶段，每年发表的研究成果数量还不稳定，但2016年出现了小高潮。说明该课题的研究已经引起了一定的重视，由于以前的空白太多，所以未来几年，随着民族英语教育的发展及对藏族学生英语学习特点认识的提高，有关藏族学生英语语法教学研究的成果将不断涌现。

2.2 研究的视角将不断拓展

由于目前该课题的研究还处于起步阶段，该课题许多领域的研究还是一片空白，因此该课题的前景很广阔。除了涉及具体教学内容的词法、句法中某一知识点的研究外，有关藏族学生英语语法学习的动机、情感等因素、藏族地区英语语法教材、教学方法、课程设置、教学理念、师资队伍建设等的研究都将是需要探讨的课题。endprint

2.3 新思想、新理念的运用将是未来研究的趋势

虽然传统的语法理论一成不变，但语法教学研究不能墨守成规，它也需要随着社会的进步、时代的发展而不断发展。国内外外语教学及研究领域的新思想、新理论的运用将是未来藏族学生英语语法教学研究的必然趋势。

2.4 团队协作、合作共赢将是未来发展的必由之路

一个人、一家院校的力量总是有限的。既然研究的对象相同，校际之间的合作就变成了可能。而且，英语语法的学习贯穿整个学习过程，而且初高中学过的语法知识有85%在大学阶段还会出现，[12]那么不同阶段的语法教学需要具有什么特点，各阶段怎么衔接，就需要小学、初中、高中、大学各个阶段的师生通力协作，这样研究的成果将更为系统。

3 结语

国内藏族学生英语语法教学研究还处于起步阶段，许多问题的研究处于真空状态，研究内容、研究视角还需进一步拓展，研究队伍还需要加强，同时也需要新理论新思想来指导这一课题的研究。此外，各级各类项目和相关刊物的支持必将提高研究者的热情，促进这一课题研究的不断发展，而这一切都需要相关教育主管部门的扶持，以及各个层次、不同级别院校的研究者通力协作、合作共进，这样才能使国内藏族学生的语法教学研究取得更大的成就。

项目支持：本文为西藏民族大学2016年校内教学改革项目“区内班《英语语法1》课程教学研究与改革”阶段性成果

注释

① 有些成果中虽然也提到了藏族学生英语语法学习，但在整篇文章的主题并不在此，因此这类成果不在本文所列举的成果之列。

参考文献

[1] 周晓燕.浅谈英语语法学习[J].高等函授研究，2006（1）.

[2] 康红.藏族大学生英语学习中常见动词错误类型及原因[J].青海师范大學学报，2009（4）.

[3] 康红.对藏族大学生英语动词错误类型的实证研究[J].疯狂英语教师版，2013（5）.

[4] 康红.藏族学生英语动词语法错误分析[J].湖北第二师范学院学报，2009（7）.

[5] 胡彦彦.藏语和汉语在内地藏族英语专业大学生语法习得中的迁移现象[J].开封教育学院学报，2016（2）.

[6] 阿努，陈华杰.英藏“宾语”比较与英文教学中Object一词藏译略考[J].英语广角，2016（4）.

[7] 强巴央金，邹丽.西藏高中英语语法教学状况调查及改进建议[J].西藏教育，2016（6）.

[8] 王雪.运用多种手段打造高中英语语法高效课堂的实例分析——以内地西藏班一节语法课为例[J].才智，2015（9）.