...心教师在 全国电工电子基础课程实验教学案例设计竞赛 中取得佳绩
崔秀虹
摘 要：电工电子实验是电气工程专业一门实践性课程，在教学中开展电工电子实验，能在巩固学生理论知识的基础上更好地锻炼学生的操作实践能力，培养创新意识，提高自主学习能力。结合电工电子实验教学的基本特点，从教学体系和教学方法2個方面入手，浅析电工电子实验教学的基本标准。
关键词：电工电子实验；教学方式；基本标准；实践能力
中图分类号：G642.423 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.12.128
电工电子实验是电气学相关专业中最为主要和要求掌握的一门实验课程，在课程教学中，对实验思维和能力的培养十分重要，而在实验的过程中可培养学生遇到问题时分析和解决的能力。
1 电工电子实验教学的基本概述
在电子电工实验教学中，学生首先需要做到的就是提前了解实验课所涉及的知识和材料，检查实验中需要使用的设备和仪器，记录实验的过程中所发生的现象和具体的问题，并将此分析整理成实验笔记，并结合所有实验数据得出最终的实验结果。通过这一系列的操作，加深学生对整个实验过程的准确了解，使学生掌握电工电子实验的相关知识，有助于学生运用和拓展电工电子实验知识以及相关知识，促进学生全面发展。
2 电工电子实验教学现状分析
2.1 实验内容相对滞后
在目前的电工电子实验教学过程中，电工电子的验证性实验在整个实验中所占的比例相对较大，即我们所说的只注重结果不注重过程的实验，阻碍了电工电子实验今后的发展和应用。在电工电子实验教学中，实质上实验的过程和结果同等重要。除此之外，电工电子实验教学活动的开展还应随时代的发展和市场的变化有所调整，实验的内容和方式也应与时俱进，满足现代市场发展的需求，从而使学生能够熟练地完成综合性和设计性实验，降低出现错误的概率。这也是未来电工电子实验教学所需要重视和加强的环节。
实验内容和体系跟不上当前的科技发展速度，在实验教学中，电工电子实验室的实验内容总是重复几个验证性的实验，理论不能联系实际，脱离了生产实际，造成了“有用的没有学，学了的没有用”的局面。而造成这种局面的主要原因是教育理念落后。
2.2 教师专业水平不达标，实验设备陈旧
实验室作为培养高素质创新人才的重要基地，需要高素质的实验人员。实验人员在国外大学实验教学中的地位是非常高的，他们在人员的使用上，普遍选用学历高、能力强、业务素质好的人员承担实践教学任务。然而在我国的高校中，实验人员的学历层次较低，原因是实验室没有被真正重视起来。
实验室的硬件设备缺乏合理的配置，比如好的设备没有真正用在实验室中，致使实验设备相对落后，无法进行必要的科学研究。造成这种情况的主要原因是资金短缺，未能改善实验条件和优化实验手段。
2.3 学生的主观能动性难以体现
学生的主观能动性难以体现，主要是由于在开展电工电子实验教学的过程中，教师对实验知识的教授仍旧采用传统的教与学的模式，即教师教、学生学的填鸭式教学模式，不利于激发学生自主学习的意识，使得学生解决实验过程中出现问题的能力缺失，也无法激发学生的学习热情和兴趣。而现代教学最主要的目标是培养学生的自主学习能力，发挥其自身的主观能动性，使学生自主学习，解决问题，并且在这个过程中学习和掌握具体的知识。
3 电工电子实验教学的几个基本标准
3.1 培养学生的实践能力
当前，在开展电工电子实验教学之前，实验所需要的机器设备之间的线路在实验之前就已经连接完毕，当学生到达电工电子实验室时，所需要准备的工作都已经准备完毕，学生只负责进行最主要部分的实验，并且根据实验数据整理得出最终的实验结果即可。这样的方式虽然方便了对基本线路的管理，但不利于学生对实验基本线路连接知识的了解，使学生在线路认识和连接方面的锻炼过少。基于此，应该加强学生对基本线路连接的认识和掌握，在此过程中加深学生对相关电气元件的认识，以此提高学生的实践能力。
3.2 改进教学方式，提高实验效果
电工电子实验教学的基本标准之一便是对教学方式进行改进，以此提高整体教学质量和教学效果。在改变教学方式时，首先应该摒弃原有的填鸭式的教学方式。传统的教学方式是以教师为主体的一种教学方式，对发挥学生的主体作用以及学生自主学习能力的培养具有一定的阻碍作用。进行教学方式改革时，应将学生放在主体的地位，让学生自主地参与到学习的过程中，增强学生的自主动手能力，让学生在实验过程中自主认识和学习。改进教学方式时，应运用现代教育发展中比较普遍、先进教育模式，比如问题型教学方式，即让学生解决实验过程中出现的问题（主要针对实验过程中学生经常犯的错误或者是比较难的实验课题），实验后，教师再针对这些问题进行重点分析和讲解，以此促进学生思考能力的提升，有助于学生对实验重点和难点的掌握。
在实验室的管理方面，对于那种需要更多实践学习的课程和知识点，应当延长实验室开放时间，便于学生更进一步掌握实验知识点和基本操作。学生也可以根据自身的学习情况对实验知识适当地进行补充学习，同时还可以进行其他实验内容的预习和基本要点的掌握，从而在实验过程中得出更加准确的结果。另外，还可以制订学生实验成绩考核评价体系，不仅可以激发学生的学习热情，还可以使每个学生对自身知识的掌握情况有更加明确的了解。
3.3 充分利用实验室
充分利用实验室主要从2个方面推进：①实验室体系的创新。现代实验室主要采用的是封闭式管理，这种管理形式不利于电工电子实验教学的开展，因此，学校应当完善实验室管理，延长实验室开放时间。为此，就需要制订相关的实验室管理制度，科学、合理地配备管理人员。②及时更新实验设备。在进行实验教学时，针对实验的具体内容，运用不同的实验设备，及时换新旧式设备，及时修复损坏的设备，以提升实验结果的准确性。
3.4 加强学生品质和素质的培养
在电工电子实验教学中，不仅要注重学生操作能力的培养，还要加强学生品質、素质的培养以及职业道德、职业操守、协作精神的培养。学生在实验的过程中应当认真、准确地掌握实验相关知识，并且在学习的过程中适当地涉猎实验以外的相关知识，扎实掌握本学科的专业知识和专业技能，发展与之相关的知识技能，这也是现代企业发展对人才的需要，以此更好地适应社会的发展，满足社会发展对应用型人才的需求。
4 新的电工电子实验教学体系
4.1 提升学生的实践操作能力
提升学生的实践操作能力可以从2方面做起：①转变教学方法，引导学生自主学习，提升其动手能力；②对实验室进行改革，比如改革实验室开放的相关制度和政策。
通过认识电工电子实验的主要实验工具，掌握其操作方式，比如电工仪表具体的操作方式和相关技能的测试，让学生掌握这类设备知识，并且合理地运用。
对于电工技术的掌握，主要是对电路之间的连接进行训练，让学生熟知基本参数测量的数据要求和操作方式，以达到掌握电工技术实验的整体内容。
对于比较复杂的电子综合实验，学生面临的是比较复杂的电路测试，通过分析实验过程，促使学生正确操作相关仪器，了解电工电子实际工作中的各项相关数据、性能，并学会对试验过程中发生的故障进行分析和正确排除。
4.2 实现开放式实验教学
开放式实验教学是现代教育事业发展所运用的比较新颖的一种实验教学方式。运用这种开放式的教学形式，一方面，可促进学生与教师间关系的转变，即学生已成为教学的主体，激发学生自主学习意识，提升学生自主学习的能力；另一方面，在开放式的实验教学模式下，实验室处于开放状态，使得学生除上课外的实验时间增加，知识掌握不牢固的学生则有更多的时间通过实验的方式加强与巩固知识。
在实行开放式实验教学的过程中有以下3点问题需要我们注意：①学生的安全得不到有效的保障；②容易对实验相关基础设施及设备造成损坏；③学生对电工电子实验过程掌握不充分，进而使实验室相关成本增加。
5 结束语
电工电子实验是一门实践性强的学科，在开展教学的过程当中，要充分调动学生的积极性和主动性，让学生在掌握基础知识和基本概念的同时，通过实验设备和具体的实验方式，锻炼自身的实验动手能力，以此提高学生的实践操作能力。这样，可启发和扩宽学生的思路，取得显著的教学成果，同时为学生今后的发展打下坚实的基础。
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〔编辑：刘晓芳〕
