聚焦通识教育 广纳学生建议 教育教学大讨论之通识教育学生座谈会
王凯 章守宇
【摘 要】《海洋与科学》是一门对非海洋专业的本科生开设的海洋通识课程，以自然科学的角度解说海洋科学中的现象，是一门理论基础和现实联系较强的课程。针对授课对象的差异性，对非海洋专业学生的教育内容和教学方法进行了调整和探讨。根据近几年的教学实践，对该课程的教学有了一定的研究，以期能够提高海洋通识课程的教学效果。
【关键词】海洋通识课程；海洋与科学；教学方法
21世纪是海洋世纪，开发海洋，海洋教育必须先行。我国目前处于全面推进国家海洋战略、建设海洋强国的关键时期，需要加大海洋高等基础教育。国内对海洋高等教育研究取得了令人曙目的成绩，但与国外海洋经济发达国家相比，我国海洋高等教育还存在一定的差距，亟需提高全民族的现代海洋观念和海洋意识，尤其要加大非海洋专业本科生的教育。《海洋与科学》为非海洋专业学生选修的海洋通识课，是一门理论基础和现实联系较强的课程。
由于专业知识储备的差异，与海洋专业学生相比，非海洋专业类学生的海洋通识课程《海洋与科学》的教学大纲、教学内容和教学方法等均需要根据选课学生的专业进行调整，着重培养学生的海洋意识，提高对海洋的认知，使学生认识到开发、保护海洋的重要性，为培养复合型海洋人才奠定基础。
1 教学大纲制定
《海洋与科学》是一门对非海洋专业的本科生开设的海洋通识课程，以自然科学的角度解说海洋科学中的现象，最终使学生达成理解海洋现象的诱因和结果这一目标。
通过本课程学习，学生要达到以下四个目标：掌握海洋学各学科的发展历程并对其未来发展趋势有一定了解；能够运用所学知识进一步认识生活中的海洋现象，提高对于海洋科学的兴趣；掌握国内外海洋研究的最新成果、公众关注的海洋事件；具有海洋生态环境和生物资源保护的意识。
《海洋与科学》以模块化方式开展教学，每个模块按照内容包括不同的章节。本课程共分为5个模块，分别为模块1：海洋学简史，主要讲述内容包括海洋学的发展历史；模块2：海洋地质与遥感，主要讲述海洋地质和绿潮遥感监测；模块3：物理海洋与极地海洋，主要讲述潮汐、大洋环流、海啸与风暴潮、南极和北极区域级北极冰减少的影响等；模块4：海洋化学，主要讲述海洋酸化、赤潮和可燃冰等未来世界的能源；模块5：海洋生物生态，主要讲述海洋生产力、海洋生物资源、现代新型渔业和海洋珍稀动物保护等。
本课程考核着重学生对海洋知识的理解和应用，考核项目、内容和方式多样，贯穿整个教学过程，共有以下几个部分：
1）课堂讨论，占总成绩的10%，课堂讨论在每次上课时，根据上课内容，分组讨论，要求每个学生都参与，根据讨论情况，进行小组评分和个人评分；
2）平时作业，总成绩的15%，平时作业主要为针对不同的主题，通过查阅文献资料，撰写一个小报告，要求独立思考；
3）平时考勤，总成绩的25%，由上课教师通过随机提问和点名等方式进行评定，要求选课学生不能无故缺席，且规定无故缺席达3次就取消课程考试资格；
4）期末考试，总成绩的占比50%，期末考试进行闭卷考核的方式进行，考试内容包括课堂讲授和课下作业部分，着重考察学生对所学知识的掌握熟练程度、联系实际应用能力和知识拓展能力。
2 教学团队组成
《海洋与科学》是一门面向非海洋专业，尤其是大学新生开设的海洋通识课程，由于选课学生大部分为文科专业，海洋相关的知识储备相对较少，与海洋专业学生相比，其对授课教师的要求相对较高，课程教师要具备深厚的海洋知识储备，对讲授的知识能够融会贯通。
因此，课程教师由多名教师组成教学团队，注重团队成员的专业背景，并要求具有一定的教学能力。本课程的师资队伍具有海洋生态、海洋地质、海洋遥感、海洋物理、极地海洋和海洋生物保护等不同学科背景，教学团队共6位成员，其中教授4名，副教授2名，且年龄结构合理，均具有海外学习经历，长期从事相关的科研工作和教学工作，具有国际视野，理论和实践经验丰富。课程配置有海洋学教育背景的专职秘书1名，负责课程的答疑、作业和考核等教学辅助工作。通过近几年的教学实践，已建成一支素质高、有特长、结构合理、有现代教育观念、掌握现代教育手段，敬业爱生，师德高尚，奋发向上，业务良（下转第9页）（上接第15页）好，善于研究，勇于探索的有凝聚力的可持续发展的师资队伍。师资队伍成员的专业能力和教学能力，深入浅出的讲授方式，深受学生的欢迎。
3 教学方法
完善多手段相结合的教学方式，探索出别具一格的教学方法。本课程在教学中完全使用信息技术手段，通过在多媒体教室讲授、教师示范、视频播放、学生讨论和网络教学平台等多种教学方法和手段，提高学生的思考能力和创新能力为目的。对于本课程的基本理论知识，除了采用常规的电子课件讲授外，还引入了视频播放和生活中的案例分析，让学生主动思考，发散思维，加深学生对知识的掌握程度，如在讲授潮汐时，通过每年农历八月钱塘江观潮来向学生介绍潮汐知识；在讲授极地知识时，通过如何达到南北极的问题式方法，引导学生思考，進而讲解两极相关的知识；讲授海洋生物生态时，通过什么是人工鱼礁以及“大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米、虾米吃泥”这样的通俗话语来引出人工鱼礁、海洋食物网和海洋生态修复等人们日益关注的问题；讲授海洋生物保护相关内容时，通过人们吃鱼翅引入鲨鱼乃至海洋生物的保护。实践证明，本课程多种教学手段相结合的方式，极大地激发了学生的兴趣。
4 课程辅导
为更好地达到教学效果，让学生更好地掌握所学知识，在完成课堂讲授各个环节的同时，设置课程答疑和辅导环节，并分别至少进行2次，其中课程辅导部分，根据课堂讨论主题和作业完成情况，有针对性地开展课程辅导。另外通过学校教务处开设的网上教学平台、邮件和QQ群等途径，随时随地实现师生互动，及时解决学习过程中的疑问。
5 结语
通过根据授课对象设置不同的教学模块，组建不同专业背景的教师课堂讲授，实行通俗易懂的教学方法，结合灵活多样的教学辅导和考核方法，《海洋与科学》已成为广受本校非海洋专业学生欢迎的课程。今后在教学过程中，根据教学质量调查和目标达成度等环节的反馈，不断改善教学方法，通过《海洋与科学》通识课程的学习，培养非海洋专业学生认知海洋和具有海洋意识。
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