弘扬工匠精神各地技工院校开学第一课领导挂帅有声有色
李雪
【摘 要】本文以中职院校学生“工匠精神”的育成为背景，探讨了班委会如何发挥引领和示范作用，以及“工匠精神”在班委会组建、班级活动开发、班级文化培育中的作用。本研究能丰富和发展中职院校共青团工作的教育理论，对培育学生的“工匠精神”，提升中职学生的核心素养有一定的理论和实践意义。
【关键词】工匠精神；中职院校；班委会建设
工匠，是指受到工业文明熏陶，经过长期实践磨砺培育出来的一种专门人才。我们国家要由“制造大国”迈向“制造强国”，既需要科学大师，也离不开能工巧匠。无锡是中国吴文化、民族工商业和乡镇企业的发祥地，历来具有强烈的商品经济意识，自古以来就重视发展实业。正是这种深厚的人文底蕴，孕育发展了无锡“至善、诚敬、创新”的“工匠精神”，形成了无锡有别于其他地区和城市的独特品格，成就了改革开放以来辉煌的发展成就。无锡技师学院作为国家中等职业教育改革发展示范学校，多年来始终坚持办学随着经济方式转变“动”，跟着产业结构调整“走”，围绕企业人才需要“转”，适应社会市场需求“变”，探索建立了多元人才培养模式和产学研合作教育长效机制。在当前形势下，需要从职业教育的内在规律要求出发，把打造自身职业教育文化软实力贯穿于教学改革全过程，注重加强学生“工匠精神”的养成教育、体验教育和实践教育，从而为无锡产业强市建设输送更多高素质的技术技能人才。
班级是一个学校的组成单位，班级管理是学校管理的重要组成部分，是落实德育目标实现学生成长的平台。中职学校的班集体是培养具有“工匠精神”技能型人才的摇篮，是培养“工匠精神”班级文化的载体。班委会是学生管理的最基层组织，无论是在班级建设，还是在学生的学习、生活中都起着举足轻重的作用。因此，将“工匠精神”渗透到每位学生的思想中，建设一支高素质的班委会队伍是十分重要的。本文将从几个方面论述“工匠精神”与班委会建设的结合点。
1 班委会引领班级群体“工匠精神”价值观和行为
“工匠精神”的精神实质是：人品比技术更重要。班委会有育人功能，班委会用“工匠精神”的價值观引领班级群体行为。
1.1 为班级群体提供“工匠精神”的价值引领
班委会是班级的学生领导群体，也是班级核心组织，这一特殊地位，必然要求班委会担负起班级发展方向的重任。基于“工匠精神”的班委会引导班级群体在做事态度上追求极致，树立崇高追求。2014年6月，李克强总理在全国职业教育工作会议上强调，要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，不仅要培养大批怀有一技之长的劳动者，而且要让受教育者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神，使 “中国制造”更多走向 “优质制造”、“精品制造”。共青团中央教育部《中学共青团改革实施方案》改革创新工作内容和方式方法中提到“创新思想政治引领和价值引领”。作为班级核心组织的班委会担负着引领班级发展方向的重任，把追求极致的“工匠精神”贯穿于日常管理中，将工匠精神的环境和氛围渗透于每位班级成员的心中，倡导 “做专、做精、做细、做实”的班风，带领班级群体苦练内功、精益求精。这也有利于构建富有“工匠精神”的校园文化。
1.2 为班级群体提供基于“工匠精神”的行为示范
建设支撑“工匠精神”的行为文化，班委会明确日常行为规范的价值导向，对学生行为习惯有培育作用。在平时工作中，班委会成员首先要规范自身行为，以“工匠精神”的价值观提升班级群体核心素养，在同学心目中树立良好的形象，真正起到引领班级群体养成良好的职业行为习惯的模范带头作用。其次，班委会制定完善的行为规范要求，让每个学生知道该做什么、该怎样做。只有将一丝不苟、精益求精的“工匠精神”融入班级管理的每个环节，让班级每位学生都能坚定、踏实地学习技能，才能为将来做出打动人心的一流产品打下基础。
2 基于“工匠精神”的班委会建设应注意以下几个方面：
2.1 以“工匠精神”为导向组建班委会
班委会成员素质的高低，对班集体成员的发展和学校的管理有着重大影响，引领着班级文化、精神的发展方向。在班委会组建阶段，作为班委会组织者的班主任应尽可能了解每一位学生的生活、学习状况，并做出客观的评价。以“工匠精神”为导向，通过学生自荐和同学推举的方式，选取孜孜不倦、追求精益求精的学生为班委会成员，从做事方式和态度上影响班级文化的发展方向。一个强调做事认真负责，敬业、有责任心，具有“工匠精神”的班委会，对建设良好的班级文化有积极的推动作用。
2.2 班委会要基于“工匠精神”开发班级活动
活动是人的存在形式，活动在班级管理中起着不可或缺的作用。班级活动也是班级目标、班级文化形成的重要载体。将“工匠精神”贯穿于日常性活动中，使专注、执着、坚守、耐心、淡然、精细的品质对班级群体成员产生潜移默化的影响，改变学生行为方式。定期举行以“工匠精神”为背景的旨在增强班级凝聚力的一系列主题性活动。班委会在主题活动的主题选择、活动设计、组织之中，活动后的总结与反思等各个环节中，贯穿“工匠精神”，充分挖掘身边体现“工匠精神”的教育资源，发挥班级群体的主动性和积极性。自从2016年李克强总理在政府工作报告中首次提出“培育精益求精的工匠精神”以来，我院将“工匠精神”贯穿于班级活动中，开展了多项班级活动，丰富了班级活动的内涵。比如“践行工匠精神”演讲比赛、面向全系召开 “弘扬工匠精神，从我做起”为主题的班会课公开观摩活动，邀请能工巧匠为我院学生做“彰显技师风采，弘扬工匠精神”的励志讲座，聘请名师指导与熏陶“工匠精神”等。这些活动提升了班级成员扎根专业领域，深耕细作，精益求精的素质能力。
2.3 班委会团结班级群体培育基于“工匠精神”的班级文化
在中职学校教育的班级文化建设中融入并体现 “工匠精神”的职业人文素养。新生入校之际、班级成立之初是建立班级文化的最佳时机，此时，对班级进行有关“工匠精神”的入学教育，让班级群体成员了解班级文化建设的内容，从教室的布置，班旗、班服、班歌的设计，班规、班训的制定下手，全面体现“工匠精神”。班委会在学习和生活实践中带领班级群里培养具有“工匠精神”的班级理念，塑造班级精神。
3 结论
基于“工匠精神”的中职院校班级班委会建设的研究是一种全新的视野和实践，能丰富和发展中职院校共青团工作的教育理论，有利于提高中职院校班委会的实际工作效果，有利于加强对学生的职业精神的培养。但基于“工匠精神”的班委会建设是一项长期的系统工程，只有按照以生为本的原则，体现中职学生的主体地位，才能发挥班委会的育人作用，培育学生的“工匠精神”，加强工匠技能，提升中职学生的核心素养。
【参考文献】
[1]肖景蓉.当代我国中小学“班委会”的功能转型及其实现机制研究[D].华东师范大学硕士学位论文，2007，5：35.
[2]郭巍巍.高职学生工匠精神培育与核心素养提升研究[J].齐齐哈尔大学学报，2016 （12）：166—168.
[3]刘志刚，于红斌，谢飞.创新班委会建设的有效路径与模式研究[J].职业技术， 2015（9）：83—84.
[4]张捷树.中职学校培育工匠精神的问题与对策[J].当代职业研究，2017（01）：31-35.
[5]孔保根.高职院校培育“工匠精神”的实践途径[J].宁波大学学报（教育科学版），2016（5）：53-56.
[责任编辑：张涛]endprint
