建筑与材料学院在重庆市高职院校技能竞赛
马海
[摘 要]在学习型组织理论是提高组织或团队理论基础的情况下，正确认识高职高专院校足球队建设的现状，明确其存在的不足，进而基于学习型组织理论，优化、创新建设足球队，势必能够改变足球队现状，使高职高专院校足球队达到最佳状态。基于此，本文将对学习型组织理论予以了解，在此基础上分析高职高专院校足球队建设的现状，探讨基于学习型组织理论的高职高专院校足球队建设。
[关键词]学习型组织理论；高职高专院校；足球队
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）31-0344-01
1 学习型组织理论
美国麻省理工大学教授、著名管理学家彼得圣吉在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实物》提出的学习型组织，是需要经过五项修炼，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习及第五项修炼系统思考。随着对学习型组织的研究、创新、发展，使之逐渐成为一种理论，广泛的应用于各个组织或团队中来。
参考相关资料，对学习型组织理论予以了解和分析，确定其实施的重点在于整合自我超越、改善心智模式、建设共同愿景及团体学习，而不是依靠强制力量，以系统思考为核心，通过对每一项的修炼，逐步发挥自身的潜力，那么组织或团体的整体绩效将有很大程度的提升，远远大于个人能力的加和[1]。对学习型组织理论应用情况来看，其是团体竞技的理论基础，有针对性的训练和培养团体成员，使之整体水平不断提高的同时，改善成员内部关系，提高团体凝聚力，提升团体的竞争实力，相应的竞赛之中团体势必会有良好的表现。
2 高职高专院校足球队建设现状的分析
高职高专院校足球队，通常是在学校足球运动发展需要的基础上建立的，包括一到两名教练员和十几名运动员组成。而对当前国内一些高职高专院校足球队建设实际情况予以分析，确定足球队现状表现为：
2.1 缺乏专职的教练员
的确，目前负责足球队的教练员有一到两个，但其并不是专职负责足球队队员的训练与培养，还要兼职体育课教学。教练员作为球队的领袖、核心人物，是整个球队发展的关键，需要对队员实际情况予以了解，进而有针对性的培训队员，如此才能逐步弥补队员的不足，提高整个团队的整体水平。但当下教练员并不能将全部的精力和时间用在足球队建设上，还要抽出一部分的精力和时间来处理体育课程教学，因此教练员不能面面俱到，有针对性的培养和训练队员，这势必会影响整个足球队的发展[2]。
2.2 缺乏稳定的球员队伍
导致高职高专院校足球队难以良好建设的另一个原因是缺乏稳定的球员队伍。经过进一步分析，导致球员队伍不稳定的因素较多，即：高职高专院校学年制为三年，学生在加入足球队后反复的训练，待到运动员在学校的生活的第三年时自身运动水平有很大程度的提升，但同时也不得不面临的学业、社团任务等方面的处理，致使队员参与足球运动的次数越来越少，最终离开足球队，致使足球队失去一名主力；高职高专院校并没有针对足球运动员实际情况，为其开设特例，这使得的运动员不得不遵守校内规定及管束，因此运动员足球训练很受限制；我国教育体制对学生文化课学习管理非常严格，缺乏灵活性，加之学校多个部门的交叉管理和相关制度的约束，致使足球队的管理存在诸多困难，不利于良好的建设与发展足球队[3]。
3 基于学习型组织理论的高职高专院校足球队建设
基于以上对学习型组织理论的概述，确定此项理论在团队或组织人员培养之中能够发挥较高的作用，利于提高团队或组织的整体水平。那么，如何在高职高专院校足球队建设之中有效利用学习型组织理论呢？
3.1 高职高专院校足球队的特点
对于集体运动项目而言，面对激烈的竞争仅靠个人技术难以取得优异成绩，只有激发和调动整个团队成员的积极性、主动性，加强相互间的配合才能提高获胜的机率。基于此，为了在足球这项集体运动项目上，取得优异成绩，需要构建优秀的足球队。又因足球队属于任务型团队，需要对队员安排不同的角色，明确共同的目标，进而对每个队员提出严格的要求，使之在不断的锻炼之中提升自身的整体水平，同时还要注意维护好队员之间的关系，进而增强团队的凝聚力、竞争力，那么在足球赛场上整个团队才能取得优异的成绩。对高职高专院校足球队建设实际情况予以了解，确定提升足球队的整体水平，关键在于提升队员自身的整体水平及队员之间优缺点互补，良好的配合，如此势必能够使足球队达到最佳状态[4]。
3.2 基于学习型组织理论的足球队建设
基于以上对高职高专足球队特点及现状分析，确定要想使足球队达到最佳状态，需要基于学习型组织理论来优化构建足球队，具体的做法是：
3.2.1 自我超越
作为高校球队的一员，既要完成学业，又要不断挖掘自己的运动潜力。这就需要思考自己真正心之所向即个人愿景。此种情况下，对自身实际情况予以剖析，明确自身与个人愿望达成之间的差距，进而制定超越自我的计划，不断的激励自己，开创性的学习成长，实现自我超越。基于此，队员要想在足球运动方面不断的超越自我，应当将在明确自身发展目标的情况下，坚定意志，专注且努力的训练，熟练足球运动的基本动作及技巧等，逐步的超越自我。
3.2.2 改善心智模式
为了避免思维固化，影响队员在足球比赛中的表现，还要注意改善心智模式，也就是辨识“跳跃式的推理”，只有队员能够进行跳跃式的推理，才能对队员或对手的动作予以观察，推断出其下一步动作，进而作出相应的反应，从而使自身与队员配合默契。为了做到这一点，队员应当注重检视和反思自我，明确自身存在的不足，以便在后续的训练之中能够注意规避自身的不足，判断队员的动作[5]。
3.2.3 建立共同愿景
足球队作为最为典型的目标型团队，其共同目标是为了取得优异成绩，对于队员来说，这是他们共同的愿景。在此种情况下，队员能够正确认识自身在团队之中的角色及作用，进而为了实现共同的愿景，注重反复训练、注意与队员良好沟通，不断的凝聚团队的力量，这对于提高足球队的整体水平有很大帮助。
3.2.4 团体学习
整体搭配得当的足球队，会在比赛过程中及时补位，潜意识调动身体去配合队员的攻防。为了使高职高专院校足球队达到最佳状态，还要遵循学习型组织理论要求，加强团体学习，也就是组织队员共同的进行运动训练，对队员的创新性發挥、随机应变能力、队员默契度等方面予以培养和训练，逐步增强团队的整体水平[6]。
4 结语
基于本文一系列分析，确定基于学习型理论来构建高职高专院校的足球队，利于提高足球队整体水平。当然，要想实现这一目的，在具体构建高职高专院校足球队时，注重开展自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习项目。
参考文献
[1] 李志.刍议基于学习型组织理论的高职高专足球队建设[J].当代体育科技，2012，2（1）：77-78.
[2] 李志.刍议基于学习型组织理论的高职高专院校足球队建设[J].柳州师专学报，2012，（2）：103-105.
[3] 贺永琴.基于学习型组织理论的师范院校人才培养模式重构[J].当代教育科学，2013，（13）：49-50.
[4] 李勤华，徐旭冉，薛素林等.高职学习型组织理论对高职院校管理的启示[J].教育与职业，2015，（33）：25-27.
[5] 陈江华.学习型组织理论研究综述与评价[J].北京交通大学学报（社会科学版），2014，（2）：65-71.
[6] 李刚，樊颖.学习型组织理论视域下研究生学风建设的理性思考[J].黑龙江高教研究，2014，（12）：92-93.endprint
