专业介绍 经济管理学院连锁经营管理专业浙江商业职业技术学院招生...
肖金梅
[摘 要]农林经济管理的根本使命是服务三农，其人才培养目标是培养出满足现代农业发展需求的专业人才。本文先从农林经济管理专业人才培养模式背景和意义出发，再分析当前农林经济管理专业人才培养普遍存在的问题，结合调整思路，提出农林经济管理专业“双主体”人才培养模式的具体内容。
[关键词]农林；经济管理；人才培养模式
中图分类号：G712；F719.2-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）31-0245-01
一、背景和意义
随着农业现代化和社会主义新农村建设进程的加快，我国对现代农林经济管理的应用人才需求很大，职业院校只有不断探索和完善农林经济管理人才的培养方式，才能培育出符合现代农业发展需要的人才。职业技术学院农业经济管理专业教学改革应与时俱进，着眼于综合素质教育为依托，以社会需求为导向，以实践应用能力培养改革为中心，依林业产业经济发展和管理要求，以人才培养模式改革为突破口，根据人才就业能力要求不断整合课程体系，加强实践能力的培养，创新职业学院与企业之间的合作模式，突出专业特色，实施“双主体”人才培养模式，打造重点区域经济发展，促进职业转型与专业发展之路。
二、当前农林经济管理专业人才教学存在的问题
1.教学方法的现代化程度不高、实用性不强
目前，部分老师仍然处于传统的教学模式，教师无法满足物理展示，而当今迫切需要提供大量信息来提高教学需求； 由于课程的性质、教学状况和内容的不同，并不是全部课程采用网络课程模式都适合。另外，由于学科的性质，软件和硬件的环境支持条件不同，一些在线课程教学效果并不是很好，对学生没能发挥出很好的作用，导致教师做无用的工作，白白浪费了时间、精力和教学资源。
2.缺乏实践教学环节的实用性及延续性
虽然现有课程的实践教学时间比之前大大提高了，但是课时量仍需增加。特别是一些实验课操作性差，实用性差，不符合教学目标的课程，导致这些实验只是成为一种形式，不能真正发挥培养实践技能的作用。
3.课程设置有待完善
在专业课程设置中，尽管对行业和企业做了大量的研究和示范，也广泛征求了专家和企业领导的意见和建议，并在专业教学指导委员会中进行了多次讨论修改，但就目前和学生的实际需求相比，部分课程设置内容难度偏大或者偏易等不合理现象。
4.师生对应用型认识模糊
目前，一些老师和学生在理解应用型人才方面，缺乏深刻的理解和认识。但作为应用型农林经济管理专业，在人才培养模式上需要不断研究，在实践中总结经验，这是不可避免的。
三、调整思路
积极开展教学改革，通过教育研究小组定期开展研讨会分享教学方法、教学观摩，教学技能竞赛等方式，全面推进各项教学手段改革。本文探索完善现有的人才培养模式，积极引进科学、先进的教学理念和教学模式，不断探索适应时代新要求的应用型人才新模式。
在课程上深入研究和示范，紧随行业需求，调整课程体系，使课程结构更加科学合理，并在政策允许的范围内，提高课堂实践教学的比例。加强应用型概念和内涵的宣传学习，使全体师生充分认识和理解应用型的功能，认识应用型运行的重要性和紧迫性，形成一致的思想观念和行动。
四、改革专业人才培养模式的建议
应用型人才主要是在一定的理论规范指导下，将知识应用于实践。根据农林发展的要求，在对行业企业进行深入研究调查的基础上，提出采用专业人才培养的“双主体”培养模式，围绕农林经济管理专业人才培养，主要内容如下：
1.对人才培养目标及培养规格进行准确界定
人才培养规范是高校人才培养提供的质量标准，综合素质教育是学校工作的立足点和重要依据，是所有教育要素的整合，实现资源最优化的核心。作为农林经济管理的专业人才，以服务农林业经济发展为中心。科学定义农业经济管理专业人才培养目标和规范，经济管理专业需要掌握基础理论知识，掌握农业科学相关知识，掌握农业经济学和管理方面的基础知识和基本技能，而且具有政治理想信念，良好的道德品格和良好的专业素质，树立科学的世界观，正确的人生观和价值观，具有良好的创新发展潜力，具有较强的知识获取、信息处理、组织协调，分析解决实际问题的能力。
2.农林经济管理专业“双主体”人才培养模式的具体内容
培养目标和培养标准的确定是建立专业人才培养模式的思路和依据，应强调“双主体”的培养模式。“双主体”是指学校和企业作为教学工作的两个主体，参与教育，合作教育，合作就业，合作发展的共赢思想，企业参与了教学中的学生教学，是人才培养模式建设的前提和基础。学校与企业共同商定了“农业经济与管理专业教学运营计划”，使企业在专业培训中发挥作用和创新全面应用，确保人才培养目标的实现。
3.构建支撑“双主体”培养模式的理论课程体系
课程是教学内容和教学过程的课题。是实现职业培养目标的基本单元，专业人才培养主要通过课程教学实现。在对现有农林业的知识和能力进行大量彻底调查研究的基础上，对职业学生的基本知识和能力进行界定。在确定学生掌握的知识和技能的基础上，构建了课程体系的几个主要模块。根据专业核心知识，核心应用能力的学习，应建立专业的核心课程模块和课程模块的方向，专业核心课程模块通常包括农业企业管理，农业园区规划管理，农产品和电子商务，国际农产品贸易，农业资源和环境经济学，农业项目管理综合课程，提高学生的专业素质，培养和提高学生的实践能力。
4.构建支撑“双主体”人才培养模式的实践教学体系
以农业和林业经济管理教学改革为中心，以实际应用能力培养为中心，构建实践教学体系。实践教学不仅是理论教学的延续，也是培养学生实践能力和创新精神的重要手段和突破口。针对培养基础实际应用能力，应建立企业认知，现场教学，科目基础课程实验，专业核心课程实验和专业实习周等实践教学环节。因为只有在实践教学中才能培养学生的实际能力和实践能力，提高就业能力。由于专业所需的不同实际应用能力，应建立专业实践教学内容，通过学习这些实践课程，培养学生的专业实践和应用能力。课程内容的实践要跟上时代发展，紧密结合企业后期行业的实际能力要求，突出专业實践能力的针对性和实用性，确保毕业生顺利就业有较强的配套作用。
参考文献
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[2] 吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型人才培养[J].高等工程教育研究，2014.2.endprint
