初中思想政治课教学内容研究
吴锡改
摘 要 思想政治课作为初中阶段的基础教学课程之一，这门课程对新时期高素质人才的培养有积极作用，对初中生的健康成长和正确观念养成非常重要。传统教学模式下，教师作为主体，学生处于被动地位，这与教学改革需求相悖，而如何转变此种教学模式，使学生从被动接受的局面中摆脱出来，对学生的创造性潜能进行充分挖掘，这在素质教育全面落实的今天非常重要。本文对初中思想政治课教学现状进行分析，并提出改革对策。
关键词 初中 思想政治课 现状 对策
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.056
Junior High School Ideological and Political Lesson Teaching Situation and
Reform Countermeasures
WU Xigai
（Kaiping No.8 Middle School， Kaiping， Guangdong 529341）
Abstract As one of the basic teaching courses in junior high school， the course plays a positive role in the training of high-quality talents in the new period， and it is very important for junior high school students' healthy development and correct concept formation. The traditional teaching mode， teachers as the main body， students in a passive position， and the teaching reform needs. How to change the teaching mode， the students from passive situation， to fully tap the creative potential of students， which is very important in the full implementation of quality education today. This paper analyzes the current situation of Ideological and political teaching in junior high school， and puts forward some countermeasures.
Keywords junior middle school； Ideological and political course； current situation； countermeasures
对初中阶段教育教学工作而言，思想政治课属于必修课程，不仅教授学生对马克思主义的初步认识和理解，还教授学生社会科学相关常识，这对学生政治方向的确立有重要意义，同时也是文明行为习惯养成的基础。思想政治课作为社会主义合格接班人和建设者培养的重要途径，应对其予以重视，但现阶段初中思想政治课中仍存在一定不足，对于此应深化教育改革，提升思想政治教育水平。
1初中思想政治课教学现状
1.1 教学侧重点发生偏离
在初中思想政治课课程标准中指出，这门课程的教学目标是利用法律常识、思想道德、社会发展常识、心理品质、社会主义建设常识等多方面的教育，使学生的精神品质和思想观念得到培养，培养法纪观念、良好道德情操，提升社会责任感，形成良好心理品质，成为有文化、有纪律、有道德、有纪律的国家建设者和社会主义接班人。实际上，现阶段的思想政治课中，教学导向为考试，分数是学生学习的主要目标。在应试教育理念影响下，教育部门以及学校更加重视学生成绩，使得教学过程更加功利化，学生仅对知识点予以重视，而忽视各知识点所体现的真正意义，教师普遍重视学生成绩，而忽视学生思想的培养和教育。因教学侧重点的偏离使得教师未站在学生发展的角度进行教学，学生疑惑未得到解决、思想未得到引领，社会需求和人才的要求与现阶段的应试教育模式相悖，主要体现为学校内学生价值观念不正确，对学习存在厌倦感，甚至出现反感情绪，不思进取，无法取得进步和发展。
1.2 教学观念相对落后
在思想政治课教学中，传统的教学观念体现出三方面缺陷：第一，灌输式教学观念。在教学中，教师对书本知识比较重视，而对学生学习意愿和认知规律等予以忽视。第二，封闭式教学观念。教学中，教师对社会世界予以忽视，政治课教学仅为了与考試需要相适应，将学生的思维牢牢禁锢在课堂教学中，而对政治课本身的社会基础予以忽视。第三，脱离式教学观念。教学过程中，教师未结合学生的实际生活、认知特点，同时与社会实践相脱离，采用包办式教学，学生未能从真正意义上感受和体会思想政治课与生活、情感的联系，学生学习缺乏活力，课堂教学的现实感不足，学生未能从教学中获得成功的体验。在教学中，大部分教师授课主要为叙述，叙述性语言在课堂中占绝大部分，害怕遗漏知识点，此种教学观念下，仅有很少时间留给学生自主活动，学生的能力无法得到有效培养，学生学习主动性和参与性受到一定限制，无法体现出学生作为教学主体的作用。
1.3 教学模式相对陈旧
因思想政治课本身具有较强的理论性，需要教师通过多种多样的教学模式开展教学活动，避免影响学生的学习兴趣。而实际上，传统教学模式降低了学生学习兴趣，针对一些理论性知识，即便学生通过死记硬背的方式已经掌握，但实质上对其内涵也是一知半解，并未做到真正掌握。在考试中，如果知识内容稍作变换，学生则难以理解，导致成绩始终不能提升。如某次质量测试中，试题要求学生举出实际案例说明“人际交往的基本准则”这一内容，多数学生均能熟练地书写出准则内容，但在案例说明上却无从下笔。对于此，教师则反映试题要求过于活泛。由此可见在实际教学过程中，此种教学模式难以取得良好的教学效果。endprint
2初中思想政治课改革对策
2.1 正确认识课程
对思想政治课的正确认识主要体现在两个方面：一方面，对课程所体现的价值作正确审视，对其德育地位进行明确。思想作为行动的基础，只有对事物正确认识，才能促进事物发展，并为其发展提供指导作用。思想政治课系统地向学生介绍了政治教育和思想品德，在多种途径中此种方式占重要位置。思想政治课的主要形式为课堂教学，通过马克思主义为基础的观念和理论知识，使学生的社会主义层面上的道德品质得到培养。为人根本在于德，只有具备远大且崇高的理想和志向，并以思想道德为基础，才能增加学习动力，明确前进方向，使学生成长和成才得到保证。对于思想道德建设，学校是主阵地，而初中学生的思想道德建设是以思想政治课为主载体，因此需要将这门课程的地位得以凸显，使其具备的保证、导向、转化等方面的功能得到充分发挥，实现学校的良好管理，提升教学质量，取得教学成绩、思想教育建设双重成效。
另一方面，健全并完善科学的评价体系。在传统教学评价体系中，中考成绩是衡量各个学科教学质量的唯一标准，同时也是衡量学生的学习成果的唯一标准，对于此应从考试制度改革方面着手，形成科学、合理的评价体系，通过评价促进教学改革。在中考成绩中增加思想政治课所占分值；思想政治考试通过日常观察、书面测验两种方式结合进行，使学生真正体会到知行统一，这样才能在思想政治课教学中落实育人的目的。
2.2 革新教学观念
伴随新课程改革的深入推行，对人才培养目标提出了明确要求，要培养学生的爱国主义精神、热爱社会主义、集体主义精神等，针对中国革命传统和优秀传统进行继承和发扬。同时还应培养学生的民主法律意识、社会公德等，促使学生树立正确的观念，增强学生的社会责任感和使命感。另外还要求培养学生的实践能力和创新精神，使其具备良好的心理素质和生活方式。这也说明新课程标准对情感、价值观以及态度等方面作出了重点要求，因此在新课程活动开展之前，应重点强调教学观念，将人作为课程核心理念，而并非单纯地知识内容，对每位学生予以关注，使学生的情感体验和情趣更加丰富，促进学生健康人格的形成，丰富学生道德生活。例如：初中一年级的思想政治教材主要是对健康人格的培养，而初中二年级主要以身心健康为主，通过两个阶段的思想政治教学，培养学生正确面对挫折的意识和能力，帮助学生排除情绪困扰，为学习和生活奠定基础，甚至使学生终身受益，从这一层面而言，我们应重新定位思想政治这门学科。
2.3 丰富教学模式
一方面，充分激发学生学习兴趣。兴趣是学生学习的动力，同时也是学生认识并掌握某些事物的心理倾向，学习兴趣则是学生对知识学习产生向往和爱好的倾向，直接推动着学生学习。只有学生喜欢的事情，才能努力、认真地完成。而如果学生对思想政治课感兴趣，则能够促进学生更加牢固地掌握知识、深入地理解知识。因此要想让学生学好思想政治这门课程，就应丰富教学模式以充分激发学生学习兴趣，使学生对这门课程产生浓厚兴趣，充分发挥主观能动性，主动、积极地完成教学任务，达到教学目的。例如：在《法不可违》一节教学过程中，教师可以通过设定情境的方式引发学生思考，使其掌握知识。学生小明由于多次未完成作业，并且撒谎，其母用笤帚打伤小明，母亲的行为违法了吗？需要哪一类违法行为？需要承担什么责任？通过一系列问题让学生自主思考，并相互讨论，使学生在情景中学习知识。
另一方面，创新课程教学。在当今社会，新课程标准要求在教学中应将时代精神、创新精神突显出来，使学生创新意识和精神得到培养，首先在创造学理论知识学习方面，应对创新精神的具体表现进行了解，针对学生体现出的创新精神，教师应给予支持和爱护，使学生的创造性思维得到培养。其次在课堂教学模式创新方面，教师应为学生营造民主、和谐的教学环境，师生之间应建立平等的关系，教师应给予学生更多的信任和尊重，从学生的角度分析问题，感受学生的情感，在此基础上学生感受到教师的爱与关怀，并将其反作用于教师，形成教与学相互促进、相互推动的力量。最后对学生主体意识进行激发，将独立思考能力的培养作为重要教学任务，以学生层次为基础，设计思考题，使学生学会独立思考，针对优生来说可谓是锦上添花，对差生而言也是雪中送炭。例如：教师可以通过协作学习法指导学生自主学习，安排优生和差生为一个学习小組，课上教师设疑，组内自由讨论，学生也会提出问题，然后再通过举例和点拨使学生深入理解，即便是成绩稍差，也可以充分参与组成讨论、表现自我，以取得共同的进步。
3 结语
针对初中思想政治课教学中存在的教学侧重点发生偏离、教学观念相对落后、教学模式相对陈旧等现状，应从正确认识课程、革新教学观念、丰富教学模式等方面出发，对思想政治课予以重视，树立正确的教育目标，使学生对思想政治课产生兴趣，提升教学效率。
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