四 举行教学方式探讨讲座 A workshop on learning styles -温州医学院大...
张渊 李成帅
摘 要 中国教育事业的崛起，吸引了众多国外学子来我国学习深造。随着国内医学教育水平的提高，来华学医的留学生越来越多，留学生们除了需要掌握基本的汉语知识以外，对其进行医学专业汉语教学也显得尤为重要。本文主要从教材、课程设置、教学评价分析了现今医学汉语教学的一些问题，对医学专业汉语教学进行了简要的探讨。
关键词 留学生 医学汉语 医学院校 教学
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.052
On the Teaching of Medical Chinese for International Medical Students
in Medical University
ZHANG Yuan， LI Chengshuai
（Library of North Sichuan Medical College， Nanchong， Sichuan 637000）
Abstract The rise of Chinese education has attracted many foreign students to study in China. With the improvement of the level of medical education in China， more and more international students come to china to study medicine. Besides learning the basic Chinese knowledge， medical Chinese for them become more and more important. This article mainly analyzes some problems of Medical Chinese teaching from the teaching materials， curriculum design and teaching evaluation， and makes a brief discussion on the medical Chinese teaching.
Keywords foreign students； Medical Chinese； Medical University； education
近年来我国科技的迅猛发展，尤其是在医药事业领域的长足进展，加上我国教育事业崛起，吸引了众多来自海外的留学生前来学习医学。根绝教育部最新的招收留学生学校名单显示，已有超过40所院校可招收本科临床医学专业，每年新增的留学生人数达到了3470人。医学专业的学习不同于其他专业的学习，很重要的一个组成部分就是见习和实习，大部分留学生需要在中国医院完成其专业见习及实习以获取医学学士学位。因此，学生们除了掌握日常的汉语交际用语以适应国内的生活以外，更重要的是掌握一些医学专业汉语，这样才能帮助他们更好地完成医学见习实习。因此，越来越多的医学院校也在对外汉语课程的基础上，为医学留学生们开设医学汉语课程，旨在提高他们的医学汉语水平。
1 医学汉语教学的重要性
去国外留学的学子需要面临两个最主要的障碍，一个是文化障碍，一个是语言障碍。[1]不同于去欧美发达国家留学，需要先通过托福或者雅思等语言测试，外国留学生来华进行学习，无需通过汉语水平测试，因此对于他们来说最大的障碍就是语言。虽然各大院校针对留学生都开设了不少于两年的对外汉语课程，以帮助留学生适应在我国学习生活，以及跟中国学生交流探讨，但是大多数留学生对于汉语的重视程度不够。一方面，他们没有融入到中国学生中去，除了在部分课堂上使用汉语外，在课后的交流还是以他们的母语或者英语为主；另一方面，来华学习医学的留学生，其所有医学专业课程均用英语授课，进一步降低了他们对汉语掌握的需求，因此很多留学生对学习汉语极其不重视，从而导致了他们在实习期间，不能跟病人进行交流、不能阅读病历等，严重影响了他们的实习效果，不能达到实习应有的效果。
医学见习实习是医学生学习的一个重要环节，而留学生在临床见习实习中所遇到的语言困难，已经成为困扰他们的首要问题。虽然经过两年多的汉语课程学习，留学生掌握了部分常用的交际汉语，但是在医院面对中国病人，如果不能理解掌握一些专业汉语知识，就不能很好地完成疾病的问诊与病历的书写。因此，一些学校也出现了部分留学生因不能完成见习实习，从而不能获取学位证书。越来越多的医学院校也开始关注专业汉语的教学，很多学校都从大三开始针对留学生开设了医学专业汉语课程，以帮助提高留学生的专业汉语造诣。例如广州医科大学已经将医学汉语课时量设置到了250余学时，占到了汉语总学时的35%。[2]而医学汉语的教学打破了传统上的语言教学，而是将语言教学与专业知识学习相融合，一方面提高留学生的汉语水平，另一方面又要给予留学生医学相关的知识。[3]
2 医学汉语教学存在的问题
经过近二十年的教育事业发展，虽然我国对外汉语教学已经取得长足的发展，教学方式以及教学内容上都已经基本成型，从事对外汉语教学的老师大多也是具有对外汉语专业的相关背景。但是作为汉语教学的其中一个分支——医学汉语，无论从教材的选用，还是教学课程的设置，都还亟待提高。
一门课程教学的基础是教材，老师们根据教材决定教学的内容，教材更是教学质量得以保证的根本。针对医学汉语的教材有两个版本，一个是外研社编写的《实用医学汉语》，其中包含了语言篇、基础篇和临床篇；另一个则是由北大编写的《医学汉语》，亦包含了实习篇和基础篇。[4]目前，各大医学院校都自己选择教材，没有一套完整统一、质量高的教材可提供给医学汉语课堂，甚至很多高校都使用自己编纂有医学汉语教材。虽然教材种类多种多样，但是大致内容都不尽相同，都是借助不同醫学领域的场景，让学生们了解学习相关疾病的专业汉语词汇。专业教材的匮乏，是摆在医学汉语教学道路上的第一道门槛。endprint
除了医学汉语教材的匮乏外，课程的设置也缺乏标准性和科学性。虽然多数医学院校已经开设了医学汉语课程，但是课时设置、班级人数设置都没有统一的标准。一些学校开设医学汉语2学年，总课时数量达到了200多学时，而部分高校医学汉语仅仅1学年，课时数量也仅有不到100学时。课时数量差异的同时，班级设置方面也大相径庭。有的高校采取大班讲解专业词汇、课文，小班练习、模拟对话的教学模式；[5]有的高校则全程采取大班教学或者小班教学。课程设置的科学性就是提高医学汉语教学质量的主要因素之一，因此，怎样设置课程安排就显得尤为重要。
教学评价是改善教学功能，调整教学方式，获取学生学习效果的一个重要方式。教学效果评价方面通常包含三种方法：诊断性评价、形成性评价以及总结性评价。[6]医学汉语的教学沿用了传统学科的总结性评价方法，即课程结束通过测验来检验学生对语言知识掌握的程度，忽视了形成性评价。但由于语言的学习同其他专业课学习不同，语言更强调的是学习过程与积累，如果仅仅是依赖于总结性评价来了解学生的学习效果，显然结果是不准确的。怎么完善医学汉语课程的教学评价体系，充分发挥形成性评价的优势，使评价结果更好地指导教师教学以及帮助学生查缺补漏，也是医学汉语教学中不可忽视的一个问题。
3 医学汉语教学的探讨
医学汉语课程的宗旨是帮助医学留学生们完成实习阶段从而获取学位证书，因此完善的课程标准设置要求以及统一的教材是实现医学专业汉语教学的基础。首先对外汉语专家应该和医学专业人员一起，以语言学教材的特点为基础，将医学专业知识融入教材，编纂一本适应医学专业的对外汉语教材，以帮助教师和学生们能更好地掌握医学汉语。其次在课程设置方面，各大医学院校应该进一步加强对于医学汉语教学的重视程度，一方面可以加大课时量的安排，另一方面有条件的高校，可以充分采取小班教学，让学生在课堂上能得到充分的练习。
医学汉语作为对外汉语的一个分支，其基础是语言教学，但由于其专业性较强，因此对教师能力的要求更高，专业涉及领域更全面。目前大部分医学院校的医学汉语课程的授课老师的专业背景均较为单一，大部分都是医学专业背景的教师担任主讲。虽然这部分教师对一些医学专业词汇的讲解更加准确到位，并能将内容进行扩展，但是由于不具有语言学教育的相关背景，因此在教学方式方法上往往沿用了传统的以教师为中心的教学模式，这种模式忽视了教师与学生之间的互动，不能吸引留学生的学习兴趣，同时也降低了教学效果。
语言教学不同于专业课教学，语言教学应注重语境、过程、互动等方面。医学汉语的教学目的是帮助留学生在医院实习时候能更加流畅地与病人交流，完成疾病的咨询与病历的书写及阅读，因此语言教学的模式不应该是“填鸭式”教育，而更多地应该采用互动式教学、情景教学法等方式。[7]互动式教学可以增强留学生对于汉语学习的兴趣，通过学生与老师的互动交流探讨，不仅可以激发学生学习的主动性，创造积极的课堂氛围，还可以让学生的语言能力得到锻炼。情景教学模式则是通过将现实中的场景植入到课堂教学，引导学生在模拟的环境自主学习语言，一方面可以让学生对语言的理解更加深刻，将枯燥的词汇理解与生活中的实例相结合；另一方面可以提高学生分析和解决实际问题的能力，使学生更快地将所学的知识融会贯通并且记忆更加深刻。
4 结论
汉语对于来华留学生的重要性不言而喻，不仅能帮助他们适应国内的生活，而且能更好地了解中国文化。而医学留学生不仅需要掌握简单的中文，医学专业用语对其学习的帮助不可忽视。加强对医学留学生对医学专业汉语的重视度、编纂一套统一的专业医学汉语教材、改善专业汉语的教学方法、提高医学汉语老师的教学水平以及提升教学质量是当前亟需解决的问题。通过有效的教学，让留学生们从被动学习汉语变为主动学习，从简单的交际汉语学习到医学专业汉语学习，以保证医学留学生们能顺利完成医院的实习学习，从而理解掌握更多的临床知识。
参考文献
[1] 梁忠宝.对外医学汉语教学模式刍议[J].湖北成人教育学院学报，2013（5）：84-85.
[2] 严厉.论临床医学专业留学生医学汉语教学[J].西北医学教育，2013（6）：1146-1147.
[3] 于子倩.高年级医学专业留学生的医学汉语教学初探[J].医学教育探索，2010（4）：522-524.
[4] 吴佳，吴中伟.2004～2014年对外汉语教材出版情况述评[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2016（2）：59-66.
[5] 吕兆格.浅析医学留学生的汉语教学模式[J].华北水利水电学院学报（社科版），2010（2）：122-124.
[6] 陶能祥.课堂教学评价机制建构[J].韶关大学学报（社会科学版），2000（5）：125-130.
[7] 姜安.论医学专業留学生的医学汉语教学[J].现代医药卫生，2009.25（20）：3194-3195.endprint
