交际型大学英语创新教学模式研究片
龙桃先 冯云菊
摘 要 在一个学期的教学实验结束后，本文通过对参与实验的2016级非英语专业新生的问卷调查和分析，得出了许多有益的数据，文章在调查分析的基础上，证明了基于语料库和批改网的英语写作教学模式是有效和可行的。
关键词 语料库 批改网 英语写作教学模式 调查与分析
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.090
Investigation and Analysis of Vocational College English Writing
Teaching Model Based on Corpus and Correction Network
LONG Taoxian， FENG Yunju
（Foreign Language Department， Dehong Teachers College， Mangshi， Yunnan 678400）
Abstract At the end of a semester of teaching experiment， through the survey and analysis of 2016 non English majors participated in the experiment， obtained a lot of useful data， this article on the basis of investigation and analysis， prove the corpus and correcting English writing teaching model based on network is effective and feasible.
Keywords corpus； correcting net； English writing teaching mode； investigation and analysis
0 引言
根据 2004年教育部《高职高专教育英语课程教学内容体系改革建设的研究与实践》 教改项目调查，高职高专学生大学英语写作能力未达到要求，英语写作水平低下，英语写作教学问题严重。目前，在许多高职高专院校，大学英语写作教学被严重忽视、教学实践严重缺乏写作教学理论指导。笔者目睹了德宏师专学生的大学英语写作，每逢期中、期末考试学生试卷中英语作文大部分都是空白，有些学生通过背诵来写作（不管所写是否符合题意），有少数学生能写几个句子，但是写出来的无论单词、语法还是布局谋篇错误很多，找不到一个正确的句子。英语写作在培养学生国际视野、交际意识，提高学生综合素质方面作用日渐突出，加强高职高专大学英语写作教学研究成为必然。因此，英语教师要不断探索高职英语写作教学的新模式，推动高职英语教学的全面发展。
正是在这一理念的推动下，笔者经过了一个学期的教学实践，探讨了基于语料库和批改网的英语写作教学模式是否可行和有效，并在实验结束时对实验班进行了一次较为全面的问卷调查。
1 调查目的和方法
本调查的主要目的是为了了解经过一个学期的教学实践，基于语料库和批改网的英语写作教学模式是否有利于学生英语写作水平的提高。调查问卷设置了如下问题：（1）教师给学生提供的英语语料库作文范文是否必要和有用；（2）批改网受欢迎的程度及其优缺点；（3）语料库和批改网相结合的英语写作教学模式是否能提高英语写作水平。
研究对象是德宏师专2016级非英语专业86名新生，他们的专业与班级是小学数学教育2、3班。本调查的形式是以问卷调查为主，访谈和课堂观察为辅。问卷题型采用单项选择题、多项选择题和开放式问答题相结合。在经过一个学期的教学实践后，课题组对实验班的86名学生发放了调查问卷，并已全部回收。笔者对数据进行了描述性统计和定量分析。
2 结果分析
2.1 语料库方面
当问及教师是否有必要提供英语语料库作文范文时，几乎所有的学生都填写了“有必要”和“很有必要”。学生表示，从范文中他们能学到的知识有：语法、词汇、短语、经典句型、篇章结构、思想内容等很多内容。当问及语料库范文是否有用时，53%的学生选择了“非常有用”和“比较有用”，35%的学生选择了“有一点用”。当问及语料库范文是否对提高英语写作水平有帮助时，41%的学生选择了“很大”和“比较大”，43%的学生选择了“一般”，15%的学生选择了“稍微有点”。究其原因，一方面，可能学生对自己的英语写作水平的提高并没有意识到，另一方面，可能学生并没有认真研究范文并从中吸收有益的东西。当问及语料库范文对英语写作哪方面帮助最大时，选择最多的是“篇章结构”，占45%，其次是“词汇”，占33%。从调查问卷可以看出，语料库给学生最大的帮助是篇章结构，其次是词汇方面。
2.2 批改网方面
在谈及英语作文批改方法时，53%的学生选择了希望用“批改网批改”，44%的学生选择了“教师批阅”。有的学生希望教师批阅和批改网批阅相结合。当问及“你喜欢使用批改网进行英语写作吗”时，56%的学生表示“一般”，30%的学生表示“非常喜欢”和“比较喜欢”。当问及“你觉得批改网对你的英语写作水平提高帮助大吗”时，17%的学生觉得“很大”和“比较大”，49%的学生觉得“一般”，24%的学生觉得“稍微有点”。当问及批改网对英语写作在哪個方面有帮助最大时，依次排序是语法（占42%）、词汇（占35%）、篇章结构（占24%）。 当问及希望批改网对哪方面进行修改时，依次排序是语法（77%）、词汇（50%）、篇章结构（48%）、逻辑性/连贯性（44%）、思想内容（35%）。从中可以看出批改网给学生最大的益处是语法帮助，其次是词汇。endprint
学生认为批改网的主要优点有：“按句点评，一目了然”（71%）、“提供评语，能了解作文的每一项情况”（49%）、“能很快获知自己的作文分数”或“提供同义词，扩大了词汇量”（48%）、“批改及时”（45%）。在开放式问答中，学生还谈到了如下优点：能及时认识到自己错的地方，告诉注意的细节；节约纸张；批改网省时省力，减轻老师们的负担。学生认为批改网的主要缺点有：“只提供词汇和语法反馈，内容、篇章结构和逻辑性反馈较少”（57%）、“不习惯在网上写作和阅读”（36%）。在开放式问答中，学生还谈到了如下缺点：只会指出语言错误，并没有相关的知识点出现；批改网死板，按网络固有的模式点评，太过于系统化；语法上的讲解不够；有时网络不佳，让人头疼等。
学生认为批改网系统需要改进的地方：扩展的知识少，可以再适当扩展一些；需要对作文的语法、词汇有更多的点评；增加思想内容、篇章结构和逻辑性的反馈；增加写作技巧讲解；能识别是否跑题；将学生的错误标出并指明；系统不稳定，反应太慢。
当问及是否希望以后仍旧使用批改网进行英语写作时，72%的学生表示“希望”，有些学生希望用批改网和教师批改相结合。表示“希望”的原因如下：能快速评分，检测出自己的作文水平；网上写作可能会让学生对写作有较大的兴趣；网上英语写作既环保，又能提高写作水平；减轻教师负担；按句点评，并提供大量相似词汇，丰富了词汇量；批改网不仅能发现错误，还能拓展很多知识；批改网所指出的错误很详细，并且可以反复修改、提交，每一次的修改都会提高一点点分数，增强了自信心等。表示“不希望”原因：无法与老师进行直接交流；登录太麻煩，费时；习惯了手写等。
2.3 语料库范文与批改网相结合
当问及是否喜欢语料库范文与批改网相结合的英语写作模式时，38%的学生表示“非常喜欢”和“比较喜欢”，49%的学生表示“一般”。当问及“通过一个学期的应用文写作技巧讲解、英语语料库作文范文点评和批改网写作，你觉得你的英语写作水平有提高吗”时，67%的学生表示“有一点提高”，10%的学生表示“有较大提高”。尽管学生都承认语料库范文和批改网有很多优势，对语法、词汇、篇章内容等有较大帮助，但问及是否对他们的英语写作水平的提高有帮助时，一部分学生都显示出了不自信，尽管后来的测试表明，他们的英语写作水平得到了较大程度的提高。
3 结语
本文对德宏师专2016级非英语专业的新生使用语料库和批改网进行英语写作的教学模式进行了一次调查，获得了一些有用的数据：给学生提供英语语料库作文范文很有必要且很受学生欢迎，学生能从中学到篇章结构、词汇、逻辑性、思想内容、语法、好词好句、写作技巧等内容。大部分学生喜欢用批改网批改作文，有些同学非常喜欢用批改网进行网上写作。批改网对学生在英语写作方面帮助最大的是语法，其次是词汇。批改网最大的优势是“按句点评，一目了然”，它能扩大学生的词汇量，批改及时，能减轻教师的负担。使用批改网进行写作最大的问题是“批改网只提供词汇和语法反馈，内容、篇章结构和逻辑性反馈较少”，其次是学生信息化技术较低，不习惯在网上写作和阅读。这就需要学生努力提高信息化水平，以适应信息化社会的需要。尽管批改网存在一些问题，但是超过百分之七十的学生还是希望以后仍旧使用批改网进行英语写作。从学生所反馈的情况看，语料库与批改网是互补的，语料库给学生帮助最大的是篇章结构，其次词汇、逻辑性和思想内容，这些是批改网缺乏的，而批改网给学生帮助最大的是语法，其次是词汇。关于是否跑题等批改网不能监测和分析的内容，教师要起着监管和引导作用。总之，调查表明，基于语料库和批改网的英语写作教学模式是可行和有效的。
尽管调查表明，学生非常赞成教师给他们提供语料库范文，也希望以后仍旧教师采用批改网进行英语写作，但是在问到语料库范文和批改网给他们英语写作带来多大的帮助以及他们的英语写作水平程度提高如何时，结果并不是非常令人满意。尽管这些学生提到了语料库范文和批改网对他们的英语写作有帮助，也可以提高他们的写作水平。也许是一直以来英语写作水平低给他们带来了心理阴影，也许是实验时间较短，锻炼不够导致了他们的写作水平提高不大。由于刚开始学生对网络不太熟，浪费了将近一个月的时间来熟悉系统，实际实验的时间为3个月，每两周一篇作文，共布置了6篇使用批改网写作和修改的作文。为了进一步调查学生英语写作水平提高程度大小，笔者将学生在进行实验前写的一次作文与实验结束后的一次作文输入了系统，准备进行对比分析，进一步揭示基于语料库和批改网的教学模式是否能提高学生的英语写作水平和提高的程度如何。
基金项目：云南省高等学校大学外语教学改革项目
参考文献
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