探索有效促进幼儿教师专业成长的教研方式之一
叶香
[摘 要]怎样培养幼师的学子？怎样让学子们领会教好孩子的秘籍？怎样教好孩子？幼儿园的教育，怎样才是好的教育？我国现行的基础幼儿教育多是按学科的内容来构建课程，现代幼儿教育要从环境教育入手，情景教学是有故事内容情节、在舞蹈中有动作语意并可以再次创作编的，在音乐内在的节拍、节奏下操作，使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中，养成了自愿遵守规则的习惯。不止是在课程组织方式上的一种变化，更是价值观的深层教育变革。现实空洞的说教不好，幼儿无法掌握：情景音乐剧的运用可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿镇静，消除紧张情绪，获得情感的平衡。
[关键词]情景音乐剧；环境；艺术；自我激励；反思升华
中图分类号：T555 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）28-0020-01
怎样培养幼师的学子？怎样让学子们领会教好孩子的秘籍？怎样才是好的教育呢？教育是最具生命的事业，他不仅关注生命的发展，而且要基于生命的需求。人的生命是一个双重生命的存在，是一个身心和谐的统一体，生命具有全面性、自由性、创造性和独特性。对于幼师的培养就一定是“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”所以我们不仅要传授同学们技能，更重要的是为什么要这样做的原因和思路。对于在幼儿园实施情景教学的最佳模式渗透到幼师课堂并与具体教学联系的相关的教育内容，将自己的一点体会谈一谈。
一、情景教学是一种以尊重孩子教师作为陪伴者和引导者为前提，把生活中的事物提炼精华浓缩到游戏中，给孩子引导
让幼儿在自然而然中发现寻找美愉悦的高级游戏，能培养好的习惯性规则。例如：在活动的准备中，情景表演的孩子在展示一种优秀的品质或欠佳的生活表现中，得到启迪，为当楷模小演员的荣幸而表现的更加优秀。教学班级对象中的孩子们得到老师对其人格的充分信任，让孩子们去比较选择，在观看了哥哥姐姐的表演，去思考“我该怎样做？”在简单的背景音乐伴奏中，相对于孩子易于达到的，高于生活化的表演，让孩子们即享受了模仿创作中的乐趣，又受到大家的瞩目而获得自信。这种不说教，用情景表演的手段，先让孩子们观察、思考、选择，然后去操作的教学模式在幼儿园运用的效果好。
二、幼儿园按学科的内容来构建课程，忽视了个体与各种艺术之间的沟通，使儿童缺乏完整的艺术感受和经验
艺术教育向儿童完整的人生经验和生活回归，强调学科间的整和，强调感觉，经验的融合，追求艺术教育的综合化，是时代的要求，在当今舞台演出形式丰富且多样化的今天，孩子们耳薰目染，思维结构的呈现，也是交织出现的。情景教学在教学中的实际运用还原了艺术与世界的有机联系，恢复了艺术内部以及其他学科的沟通，让儿童在各种关系中学习艺术，理解了艺术与人的生活密不可分。
三、情景教育在推广中的优势，现代幼儿教育要从环境教育入手。因为环境对人，生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻
首先，情景教学是有故事内容情节、在舞蹈中有动作语意并可以再次创编的，在音乐内在的节拍、节奏下操作，使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中，养成了自愿遵守规则的习惯；培养了自律，自我激励，学习与他人非词语的交流；默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人。正如在活动中设计大树的造型时，孩子们按自己的意愿长在了固定的地方，就连平时坐都坐不住的毕磊都稳稳的扎在那儿，有的做苍天大树、歪脖子树，有的小朋友想起斜身树，枝杈不一的树，造型随之滚滚而出，通过情景音乐活动就可以让幼儿形成这样一种认知，按剧中人物要求进行表演，“我是剧中的小溪，我要按小溪的情节表演。”每个参加音乐舞蹈剧的幼儿都自然而然地遵守游戏规则，同时也培养了协作能力。孩子们集体创作是快乐的，动作中有他们充满灵性的火花，对音乐的理解，更是学习互相友好相处，在集体的合作中共同进步的快乐途径情景教学。正如皮亚杰指出“儿童早期的社会行为处于自我中心和真正的社会化之间的中间地位，只有当他们从自我中心状态中解脱出来，具备了与同伴进行有效地协作能力，社会化便进入一个新阶段。”孩子们在日积月累的情景音乐活动的提问中熏陶、训练，反思要遵守的规则和与他人协作的意识，就会泛化到将来作为一个社会人就要遵守社会行为规范，理解他人的行动中。
其次，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运，不要错过孩子良好行为的最佳养成期，世界著名教育学家蒙台梭利博士指出：儿童良好的行为习惯的最佳养成期在2.5岁—6岁。如果错过这一时机，就像我们在织毛衣时丢掉了一针。无论是英语、识字、心算，还是钢琴、轮滑、绘画都是有关知识与技能的学习，孩子未来任何时候都可以学到，而孩子的行为习惯培养的关键期却难以重来。所以给孩子营造一个快乐天地，把玩的权利还给孩子，使孩子在玩中与环境融合、对话、使孩子在玩中探索精彩的世界，体验成长的快乐，促进了其整体素质得到健康的发展。教孩子优雅地过一生，培养行为习惯是孩子一生成功的基础。情景音乐剧的形式活泼、易懂、有趣，为幼儿提供了发展良好性格品质的途径，性格孤僻的幼儿能变得活泼起来，由于表演的成功，使胆小、不善于表现的幼儿增强了自信心，尝到了成功的喜悦，培养了幼儿活泼开朗的性格、和善友好，促进了良好性格品质的形成，从而促进了幼儿良好个性品质的发展。
通过广泛接触表现不同情感内容的音乐，渐渐地发现音乐奇妙无比。孩子们渐渐地学会听辨、理解音乐，不同性质音乐所表达的内容与情感。明白“音乐会说话”，让幼儿通过音乐剧了解到：音乐能表达人们的情感，通过听音乐就知道音乐中所讲述的事情。这样一来，幼儿就对音乐充满了好奇与神秘感。在创编的音乐舞蹈剧中注意力逐渐投入到音乐形象与性质及音乐作品的喜怒、哀、乐的内容情感之中。幼儿渐渐会将音乐的性质与音乐所描绘的形象结合起来。
情景教学在教学中的实际运用反映的不止是在课程组织形式上的一种变化，更是教育价值观的深层变革。它体现了一种以儿童的整体发展为中心的目标取向，旨在促使儿童建立各种艺术感觉，经验，知识，智能相互衔接，融会贯通的生态结构，并具有积极向外探索，表现和创造艺术的能力。情景教学在教学中实际运用，是建立在对作品的感知和对丰富多彩的日常生活的联想的基础上，或是在对人类情感和生活有所体验的前提下进行。鼓励他们必須善于反思，通过反思将自己感觉到的东西升华，对自己的创作进行回顾。孩子们在轻松的环境下展示了自己，学习了知识。
我们引导幼师的学子们，以什么方式对待教育工作，她们就有可能传承下去，而且像是在白纸上作画一般，印记是最为深刻的.我们爱与责任用心研究探索总结，教授指导的孩子们似“蝴蝶效应”般将把爱带到社会工作中，会起到无可限量的能力...
参考文献
[1] 许卓雅.《学前儿童音乐教育》人民教育出版社[M].2012年8月.
[2] 冯建军. 《生命与教育》，第2页，教育科学出版[M].2004年11月.endprint
