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董辉
摘 要 随着经济的发展，市场对舞蹈人才的需求量不断增长，越来越多的地方院校开设舞蹈学本科专业。舞蹈学这门新兴的学科经历了21年的发展，培养了许多的舞蹈专业人才，也积累了大量有益的舞蹈科研成果，同时我们也清楚地认识到综合类地方院校舞蹈专业教育还存在着一些不足，这些问题的出现和综合类地方院校的生源质量、课程设置、教学方法、教材选择等方面都息息相关。本文通过探究相关文献的方法，结合所在综合类地方院校的实际，就目前地方院校舞蹈学本科教育存在的问题和解决的途径进行分析和阐述，以期对培养新型的應用型舞蹈人才，深化地方院校舞蹈学本科教育改革，提出可行的改革建议。
关键词 综合类地方院校 舞蹈学本科 教育改革
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.024
随着社会经济文化的飞速发展和国家教委积极推进素质教育的进程加快，市场对舞蹈人才的需求量不断增长，越来越多的综合类地方院校开设舞蹈学本科专业，舞蹈学这门新兴的学科经历了21年的发展，培养了许多的舞蹈专业人才并积累了大量有益的舞蹈科研成果。同时，从另一些方面来看，综合类地方院校舞蹈学本科教育也逐渐暴露出一些问题，在面对现代社会多元化的发展、培养新型应用型人才的需求下，地方院校舞蹈本科教育改革迫在眉睫。
1 地方院校舞蹈学本科教育存在的问题
1.1 生源质量差异大，教学难度大
综合类地方院校舞蹈本科专业的学生大多来自普高生，少数毕业于舞蹈中专，两者在进入大学之前所接触的学习环境、学习内容及学习质量和要求都各不相同，对舞蹈的掌握程度等都存在诸多差异。普高生的专业学习通常是短则几个月、长则两年左右的强化训练，专业基础相对薄弱，有些甚至不会跳舞，且骨骼的发育已基本定型，柔韧性普遍较差，但普高生的文化素养和理解水平要高很多，对于一些舞蹈专业理论知识的理解和表达能力更好；舞蹈中专生有着较扎实的基本功、专业技术技巧，身体能力强，但文化知识明显不足，这也是只有很少中专学生能考入舞蹈学本科专业的原因，但从专业技能方面来看，能很快掌握动作要领，达到动作要求和规范。综合类大学的特征就在于“综合”，要求文化与专业同步。生源质量的本质差异给教师施教造成难度，如果不合理调整课程和教学目标，学生之间的两极分化会越发严重。综合类地方院校应优化课程结构，改善普高生和中专生的本质差别，技能教学的重点多放在掌握舞蹈风格、韵律、规格、要领及舞蹈形态美、动作的协调性等方面。文化课基础薄弱的学生要加强文化理论知识的学习，专业基础差的学生也要勤加练习提高自己的专业基础。
1.2 舞蹈学本科人才培养方案处于不断摸索和调整阶段，专业技能课教材使用随意
综合类地方院校舞蹈学本科专业开办时间较短，由于全国各地方院校所处的经济、地域、文化等因素各不相同，迄今为止也并没有形成一致认可的人才培养方案，大多都是互相借鉴，有的借鉴同类院校，有的借鉴艺术类专业院校、综合性师范大学，专业技能课教材的使用上以北舞、民大等专业高校教材为主，还有教师根据自身艺术实践和经验积累将所学东西改编教授给学生，同一门技能课，教材的深浅和难易程度达不到统一，这种做法一定程度上不能说不可以，只是多少会导致教学过程中缺乏实践性、科学性和规范性。北舞、民大等高校是舞蹈艺术的摇篮，是培养专业人才的最高学府，学生们也都是经过层层筛选出来的，身高比例、专业技能、文化修养等要求更是非常严格，而综合类地方院校舞蹈本科专业的学生大多是中途学习舞蹈，以普高生为主，知识结构中文化课比例最大，因而两者的教学对象和教育目标大不相同，学习北舞、民大等高校的教材需要高强度的基本功和专业技巧，而综合类地方院校舞蹈学专业的学生大都基础薄弱，短时间内很难很好地完成舞蹈技能课内容，这在施教过程中对老师和学生都有一定的压力和难度。
1.3 舞蹈教学硬件设施不够、投入不足
好马配好鞍，专业的硬件设施条件也是决定舞蹈教育质量的非常重要的因素。综合性地方院校的舞蹈学本科专业由于开办时间较短，在舞蹈教学硬件设施方面所投入不够，随着近几年舞蹈学本科专业发展越来越快，生源稳中见涨，严重存在着舞蹈教室少、教室面积不够大、教室内设施条件欠缺（如不铺设专业防滑地胶）等问题，给舞蹈专业课的排课和学生课余时间自主练习带来困难，时间久了容易造成学生积极性下降，对学习失去兴趣。
1.4 师资总体力量不足
综合性地方院校舞蹈学本科专业教育起步较晚，加上对舞蹈专业教师学历、综合素质以及教学经验等的制约，综合类地方院校普遍存在舞蹈专业师资力量不足的问题。一个老师带多门专业课，专业教师数量少，一些课程如舞蹈心理学舞蹈形态学的开设质量得不到保证；缺乏学科带头人，缺乏高职称高学历的舞蹈专门人才；在职舞蹈教师没有行之有效的学习进修机制和经常性的继续学习机会；疲于上课和各类演出排练，这些都在一定程度上影响了教学质量和效果，制约了学科的建设和发展。
2 综合类地方院校舞蹈本科教育改革建议
2.1 明确人才培养目标，优化课程结构
当前我国高校舞蹈学本科教育主要分为三类：艺术类专业院校、综合性师范大学及综合类地方院校，这三类院校培养不同层次的舞蹈专业人才。综合类地方院校要培养的不是 “高、精、尖”专门人才，而是“培养具备舞蹈学等方面的基本知识，以及初步对舞蹈进行理论分析、研究的能力，能在文化馆、中小学、社会舞蹈团体、科研单位和出版、广播影视部门从事舞蹈理论的教学、研究、编辑、评论等方面工作的复合型、创新型人才，并为进一步深造打下基础”。根据地方院校办学定位、办学特色、教学理念制定务实、有效、有特色的人才培养方案，合理调整舞蹈专业理论课程与专业技能课程比重、通识教育课程与专业教育课程比重、增加艺术实践课程比重等，优化课程结构。
2.2 开设舞蹈专业技术技巧课程，规范专业技能课教材的使用endprint
关于舞蹈技术技巧与文化理论的学习比重问题，不同论文中的观点也各不相同，有的认为要重技巧而轻理论，而有的则认为要重理论而轻技巧，笔者认为这些观点都没有错，因为它们是针对不同的群体、不同的层次而言的，鉴于综合类地方院校舞蹈本科专业以普高生为主，由于其自身特点，专业技术技巧方面尤其薄弱这个实际情况，笔者认为她们的舞蹈技能应该放在第一位，这关乎她们的综合专业素质及以后的就业。所以在课程设置方面，首先，应着重训练学生的基本功，达到一定的外开能力，开设以班级为单位的早晚功自习，提高自身的柔韧度；其次，分学期开设专门的技术技巧课程，教授“跳、转、翻”之类的技巧。为学生后面其它专业课的学习打好基础。
规范专业技能课教材，增加教学研究的投入，对于综合类地方院校的技能课教材最好进行集体编订，务必做到适合学生的基础和个体差异，并做好教学管理、教学监督，严格考核制度。
2.3 增加艺术实践，提高学生的专业水平
“实践是检验真理的唯一标准”，实践是认识的来源，我们平常学习的内容来源于生活，也回归于生活，任何纸上谈兵都是不可取的，由此可见实践的重要性。学生久待于课堂，听到的都是从别人的生活中提炼出来的内容，缺少自己对生活的感知。我们所学的舞蹈知识中，如民间舞（藏族、维族、蒙族、秧歌等）都是从各民族的生活习俗和传统特色中提炼出来的，具有特别的民族意义，我们应该走出课堂，出去采风，去感受浓厚的民族特色、人文地理、民间乡俗，真正了解舞蹈，走入舞蹈。另外，在平时的学习中尽可能多地为学生提供艺术实践的机会和舞台，如举办各种类型的舞蹈专场晚会、舞蹈专题讲座、艺术沙龙、全能比赛等。
2.4 增加舞蹈教学硬件设施投入，加强师资队伍建设
教学硬件设施投入要与舞蹈学本科专业发展速度相配套，学院的领导要重视这个问题，积极解决存在的各项硬件设施问题， 满足教学的需要。
建立适合的教师进修或者继续学习制度，让专业舞蹈教师能及时了解和学习最新的知识结构和学术动态，多渠道扩宽人才引进机制；加强教师专业技术能力的同时也要提高教师的职业道德修养。教师的能力和修养，是影响学生发展的重要因素。
參考文献
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