黑龙江医药卫生职业学校浅谈师德师风建设
刘素芹
摘 要：近年来，卫生类高职院校为国家培养了大批高素质技术技能型卫生技术人才。努力探索师德建设的内容、措施与方法是新时期卫生类高职院校推进师资队伍建设面临的一个重要课题。师德建设是学校的建设根本。在新形势下，高职院校师德建设面临着许多新情况和新问题。该文从江苏省一所卫生高职院校入手，分析师德建设中存在的问题，提出增强江苏省卫生类高职院校师德建设的意见和建议。
关键词：江苏省 卫生类高职院校 师德建设 探索
中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（c）-0192-02
卫生行业是个高风险的服务行业，卫生工作者是卫生行业的具体实施者，他们是否有良好的职业道德直接关系到服务对象生命和健康的质量。教师自身的行为对学生起引导作用，因此，这对卫生高职院校教师职业道德有着更高的要求。江苏省现有卫生类高职院校4所，笔者抽取其中1所作为研究对象，面向全校师生开展了师德师风建设调查，调查采取随机方式，共发放问卷300份、教师问卷200份，问卷回收率96.3%。
1 江苏某卫生高职院校师德师风建设现状
1.1 学校师德师风建设现状
该校一直坚持“立德树人”，注重加强教职工思想政治学习，每两周印发一次学习计划，通过讨论、座谈、自学等多种方式组织广大教职工进行理论学习，提高广大教师的思想政治素质；大力开展道德讲堂活动，邀请校内外专家、学者作师德师风教育专题讲座，加强教师的职业理想与职业道德教育；组织各层各级座谈会，以“以德立教爱岗敬业”等为主题，重点探讨师德师风建设中存在的问题，研究、讨论并提出提高师德建设水平的方法和途径；开展师德师风演讲比赛，增强教师职业的光荣感、神圣感、责任感，增强教书育人的动力和活力；开展“师德标兵”评选活动，每年推选出1～2名师德标兵，并进行广泛宣传，营造良好的师德氛围；大力培育好人精神，在校内开展“中国好人”先进事迹报告会，并组织广大教职工参观中国好人馆，进一步促使学校形成知荣辱、树新风、讲正气、促和谐的校园新风；开展选优树先活动，对先进个人等进行集中表彰、奖励，在全校形成崇尚先进、学习先进、赶超先进的良好风气；组织开展“我心目中的好老师”评选活动，通过学生投票评选出心中的好老师，感召和引领更多的教师坚守职业理想、弘扬职业道德。
1.2 学生对师德师风建设现状总体评价
学生认为该校师德师风总体情况良好，学校的大部分老师能得到学生的基本认可。在“你认为学校教师师德师风总体状况如何？”的问题中，28.5%选择“很好”，60%选择“较好”，9.5%选择“一般”，2%选择“较差”。对学校老师的爱岗敬业精神比较满意、基本满意、满意的占81%。对学校老师的育人意识比较满意、基本满意、满意的占83.5%。对学校老师的教学业务水平比较满意、基本满意、满意的占80.02%。学校老师在自律意识方面的调查结果显示，18.3%的学生认为教师没有完全公平对待学生，4.2%的学生认为教师有时候会情绪化，把个人不良的情绪带到课堂上。2.1%的学生曾被任课教师的态度和伤害到自尊心，5.6%的学生认为学校师生关系不够轻松、不够融洽。
1.3 教师对师德师风建设现状总体评价
教师对该校的师德师风总体现状持肯定态度。绝大多数认为，大部分教师具有良好的道德品德。在“您认为当前卫生高职院校总体师德师风状况如何？”的问题中，52%的教师认为较好，38%的教师认为一般。评价该校教师的爱岗敬业精神，10%的教师认为很高，35%的教师认为较高，40%的教师认为一般。60%的教师认为本校教师队伍的教学业务水平一般，30%的教师认为本校教师队伍的教学业务水平较高，但认为很高的只占2%。在教师团队中是否具有合作意识的调查结果表明，教师对个人所在系（学院）排课或领导安排具体工作任务时，62.8%的教师选择互相理解和支持并服从安排。当教师在教学过程中发现与自己担任同一门课程的老师教学不认真严谨或教学水平不高时，会主动与其交流思想、研究教学问题，帮助他们改善教学态度、提高教学水平的达45%。
2 师德师风建设存在的问题
2.1 理想信念淡化
调查中，发现部分教师对教师职业不够热爱，如果可以再给一次选择的机会，选择“公务员”选项和“其他职业”选项的比例高达48.7%，还有40%的教师对卫生类高职院校教师的社会地位持消极态度，不从容、不淡定，没有牢固树立为学生服务的意识，对大学生缺少关爱。在工作过程中，一切以是否有助于评职称、是否能得到实惠为衡量标准，则把教书育人的责任放在一旁，只要是对自己有利的事情就做，否则就不做或少做，工作和学习的积极性也很低。
2.2 敬业精神不强
调查结果表明，有部分教师把学校教学工作作为自己的副业，把个人大量的精力用于兼职和其他活动，无心钻研业务，备课不认真；有的教师不能做到爱岗敬业，责任心不强，热情不高，对教学和科研工作投入精力不足，在教学中不思进取，不认真钻研；还有相当一部分教师工作上应付了事，上课虽然按时、不早退，然而只是对学生进行简单的理论知识传授，课上不讲究效果、照本宣科，课后也很少与学生交流，不加强师生间的沟通，不注重学生们的全面发展，只是浅显地认为那些都是班主任和辅导员应该做的事，很少教学生做人的道理，淡忘了育人职责。
2.3 育人意识不强
有部分教职工育人意识不强，在调查中，对“您认为卫生类高职院校在师德建设过程中存在的主要问题是什么”的回答中，有近20%的教师选择“育人意识淡漠”。由此可见，有一部分教師确实是只注重教学，不重视育人。在关心学生的思想状况和日常生活方面，将近62%的学生认为老师没有对自己的个人成长和专业学习进行具体的个别指导。在“老师是否与你交流过家庭情况和生活方面问题、困难时”，选择了“较少”或“没有”选项的学生高达76%。在“任课老师有没有留下联系方式，下课能及时耐心解答疑难问题”的问题中，28%的学生选择了较少或没有。在调查中，28.2%的学生认为在遇到困难时，任课老师没有表示关心。这些数据显示，教师和学生都认识到了教师教书育人的责任。有75%的教师能够承担起教书育人的责任，但也仍有一小部分教师在教书育人的意识上和执行力上还需要不断的提高。
2.4 团队意识欠缺
由于行业的特殊性，卫生类高职院校的教师队伍组成非常复杂。有些教师“自命清高”，如侧重理论课教学的专职教师，他们对实训教师存在偏见，认为他们的教学水平不够；而实训课的教师相对又看不起理论课专职教师，认为他们只会嘴上功夫、缺乏实践，解决不了实际问题。具有一定企业经历的教师看不起直接从学习毕业出来的任教教师，认为他们实践经验少了不可能授好课，而刚从学校毕业的硕士、博士又看不起他们，认为文化水平不够高，教学水平不会高，所以他们的团队意识相对欠缺。
3 江苏卫生类高职院校师德建设的对策
3.1 建立师德建设领导机制
把师德建设作为一项重大工作来抓，把师德建设内容融入学校师资队伍建设规划。要进一步加强师德师风建设工作的领导，成立师德建设工作领导小组，由党委书记亲自担任组长，教务处、人事处、党委宣传部及工会相关部门作为领导小组成员。要明确各相关部门的具体职责，定期召开会议，及时总结发现问题，以便更好地调整今后的师德建设工作；要单独划拨师德建设工作的专项经费，使各项旨在强化师德建设的制度和措施落到实处。
3.2 完善教师职业准入制度
高尚的德行是教师为人师表的核心，如今考取教师资格证书还存在着相关漏洞，对教师“入行”前的“德行”表现和心理素质把关不严。特别是由于行业的特殊性，目前卫生高职院校教师大多不是师范专业，考取教师资格证书仅需具备一定的学历学位，再加上为期10多天的教育学、心理学等培训。岗前培训所起的作用是十分有限的。因此，要特别完善教师职业的准入制度，不断提高教师队伍素质。
3.3 加强师德师风管理考评
师德评价是师德建设的重要内容和方法。在卫生类高职院校，对教师师德师风的考评往往偏向教学业绩与科研等易于量化的内容，师德建设反而容易被忽略，师德表现也经常因为无法量化或考核而被忽而不见。卫生类高职院校师德建设工作的关键是制定一套具有科学性和可操作性的评价标准，目前普遍存在的问题是绝大多数卫生类高职院校没有统一的部门或机构来实施师德考核，即使有考核的部门，也缺乏了科学、规范的考核体系、考核指标和考核方式。等时间长了，学校也就会把师德考核作为一项例行工作来做，走走程序。为此，卫生高职院校要不断健全师德考评机制，在完善师德评价体系的基础上，进一步明确师德评价的标准并将其纳入考评工作之中。
3.4 健全师德师风培养机制
学校相关部门要有组织、有计划地制定教师培养计划，开展学校层面的培训，为广大教师搭建交流学习的机会和平台，促进教师队伍的不断成长与发展；要大力开展“青蓝工程”，为年轻教师指定“导师”，指导年轻教师的快速成长；要围绕学校的中心工作和师德建设中的突出问题，经常开展师德师风教育活动；要努力创新学习的形式，加强广大教师的师德规范、现代高职教育理论、卫生政策法规等方面的学习和培训，学习岗位职责、学习优秀教师的先进事迹。
3.5 营造师德师风建设环境
宣扬新时期下的师德师风精神，大力开展师德师风宣传教育活动，激发广大师生爱生敬业、无私奉献、教书育人。结合卫生类高职院校的师德师风建设实际情况，大力开展主题鲜明的教育活动，组织开展师德师风先进典型的评选活动、宣讲活动、交流报告会等。发挥传统媒体和、微博等新媒体的宣传作用，努力宣传师德师风优秀的榜样力量、典型事迹，用身边的人、身边的事感染大家，大力培育和践行社会主义核心价值观，进一步形成知荣辱、树新风、讲正气、促和谐的校园新风，使师德高尚的教师成为大家的学习的榜样，引领教职工奋发进取、勇争一流。
参考文献
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