初中物理实验与多媒体技术整合策略_品牌_

初中物理实验及多媒体技术整合策略.doc

杜小凤

[摘要]在初中物理教学过程中涉及很多物理实验，利用多媒体技术可将物理实验过程清晰展现出来，有利于提高教学质量，降低物理课程教学难度，减轻教师的工作压力。先進的多媒体技术的应用在很大程度上提高了教学质量，符合现代化的教学需求。要想充分发挥多媒体技术的作用，教师就必须认清该技术在教学过程中的应用价值，从而设计针对性的教学方案。文章分析初中物理实验和多媒体技术间的整合策略，以期为今后的初中物理实验教学工作提供依据。

[关键词]多媒体技术；物理；实验

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）24-0245-01

1 多媒体技术在初中物理实验教学中作用

1.1 利用多媒体技术使物理实验可以规避风险

初中物理实验包括多种多样的形式，如分组实验、演示实验、课外实验、探究式实验等，物理实验具有一定危险性，实验操作要求高。然而初中物理课程教学需要做实验，否则学生难以理解相关的实验内容。由于多媒体技术具有动静结合的特征，可结合声音、图像、视频于一体，用于实验教学之中，不仅能够向学生立体展示教学内容，而且避免安全事故的发生，获取比较理想的实验效果。如在讲述电路与电压知识时，如果教师直接演示因短路而造成的保险丝熔断现象，则具有较大危险性，可能会导致师生受伤。在这种情况下，教师可以利用多媒体技术，向学生展示家庭电路的常见故障与问题。多媒体技术的模拟实验同样具有逼真的物理实验效果，便于学生加强对知识点的理解。

1.2 利用多媒体技术可以模拟物理实验过程

由于部分初中缺乏良好的物理实验室、实验材料等条件，很多物理实验活动无法开展。尤其是对复杂物理实验，如果单纯依靠教师讲解，学生并不能够很好地对知识点进行消化与理解。利用多媒体技术，则可突破空间、时间的限制，用更加形象、直观的方式模拟物理实验过程。如在讲解电压、电流知识时，学生并不了解电流以及电压的存在形式，因此，教师要通过多媒体技术，播放电流、电压的形成过程，并向学生进行展示，可展现不同强度电流存在的状态。而且在教学过程中，教师还要应用类比法，如将电流类比为水流，将电压类比成水压，采用类比的方式，可以让学生更易于理解物理知识，提高物理教学质量。

1.3 利用多媒体技术可以控制实验演示时间

有些物理实验需要观察的时间较长，学生并不能够立刻观察到实验现象，因此，在初中物理课堂上不可能花费很长时间操作一项物理实验，如硫酸铜溶液与水混合后的反应就是如此。另外，有些溶液具有毒性，一旦操作不当或长时间接触，还可能导致师生中毒，实验安全性也不高。而教师也通过多媒体技术模拟物理实验过程，使学生能够观察到实验现象，甚至可以将实验现象放大，便于学生观看。还有一些实验现象较快、稍纵即逝的实验，如在晶体融化实验中，稍不留神就会导致实验现象无法被观察到，然而利用多媒体技术模拟实验，则可以放慢其速度，物理实验教学便于学生仔细观察。在讲述光传播的知识时，教师可通过法拉盛课件，对太阳、月亮、地球进行模拟，使学生明确三者的关系，对月食、日食等自然现象有更加深刻的理解，了解这些自然现象的成因，促使教学活动更具体化、形象化。

1.4 利用多媒体技术可以降低物理实验教学的难度

初中物理知识具有一定难度，尤其是与物理实验相关的知识点非常抽象，不易理解。如在学习宇宙探秘的章节中，学生并不了解宇宙的形态，因此，对教师所讲述的知识并不能够彻底理解，加大了初中物理实验教学的难度。教师可以利用多媒体技术，将物理实验教学难度降低，如制作课件模仿宇宙星体，使物理实验过程更加直观地展现在学生面前。又如在讲述浮力知识时，也可利用动画形式展示，利用不同厚度的木块表现浮力效果。利用这种形式向学生展现物理实验过程，能够使学生更迅速地了解所学知识，降低物理知识难度。再如在讲述电动机磁场知识时，教师同样可以利用图片的方式，向学生展示这一电动机内部的磁场表现形式，边展示图片边用语言同步描述，使学生更易于理解其中涉及的知识点

2 初中物理实验和多媒体技术的有效整合的有效措施

2.1 利用仿真实验增强实验真实感

一般在实际的物理实验教学过程中，教师为了防止学生损坏实验仪器和危险的情况发生，一般会先自己演示一遍，然后要求学生按照自己的步骤重复操作。基本上除了实验操作课上学生可以自己独立操作实验，下课后学生很少有动手实验的机会。这在无形中扼杀了学生的创造力，抑制了学生的积极性，非常不利于学校实行培养人才的理念。教师如果在学生自己进行实验后，再在课堂上引入仿真实验，学生就可以对实验原理、仪器的结构、调试技术等有一个更深入的了解，还可以打破时间、空间的限制，让学生在课堂外继续实验，有利于学生创新实验。

2.2 利用Flash模拟实验，实现实验的可操作性

1）物理实验中有很多揭示微观物理过程的实验，这样的实验一般很难操作，而且实验现象也很不容易观察，学生无法对整个实验过程产生明确的认识，从而无法对物理知识准确地理解。教师可以借助Flash来模拟实验过程，增加学生的兴趣，达到学习物理知识的目的。如在进行扩散实验的时候，学生很容易观察到空气和红棕色的二氧化碳的扩散现象，却不清楚其中真正的原因。这时候需要教师充分利用Flash的特点，将两种气体如何反应的过程充分展现出来，学生也就可以很容易地理解扩散现象发生的本质原因。2）物理实验中经常存在物理现象或者过程一瞬即逝的实验，实验过程一般是瞬间完成，学生来不及观察，甚至有可能观察不清楚实验现象。如果教师采用Flash来模拟实验过程，学生就可以清楚地感受到实验现象。物理实验中有一个著名的实验是皮球落地时能量转换过程的实验，研究的是皮球与地面接触的瞬间皮球的变形情况。这样的实验用肉眼是不容易观察到的，就需要利用Flash模拟整个实验过程，将皮球在接触地面时的变形情况清楚地展现出来。学生也就可以感受到整个实验过程，清楚地理解到实验原理。

2.3 利用PPT课件增大实验教学容量

在正式实验之前，教师应该让学生熟悉实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤和注意事项。因此，教师在课堂可以将这些内容做成PPT展示给学生，既可以节约讲解时的板书时间，还可以留给学生足够的课后时间来进行实验前后的讨论和数据分析。这样大大增加了实验教学的容量，学生还可以根据PPT内容对当堂实验课程进行复习。

结语

综上所述，在初中物理教学中，多媒体技术的应用可以实现教学与先进信息技术的结合，有利于缓解教师的工作压力，提高教学效率与质量，激发学生的学习兴趣，使初中物理课堂更富有趣味性。因此，要不断发挥多媒体技术在初中物理教学中的应用价值。

参考文献

[1] 唐学文.初中物理教学中多媒体技术的整合运用实践[J].读与写（教育教学刊），2015，11：166.