园林景观设计中植物的配置,是园林景观设计中不可缺的重要部分,...
周旭丹+何兰+姚莹+李欣然+彭宝瑶
摘要：植物作为园林中唯一具有生命色彩的景观要素，带给人不同的感官感受，进而达到情感上的交流。本文针对寒地特殊的地域条件，浅析了寒地大学校园植物景观的现状，并从植物景观营造情感的变化角度出发，提出了寒地大学校园植物景观情感化的设计原则和设计方法，以增强大学校园师生对校园环境的认知，创造一个情感丰富、人性化、舒适的大学校园环境。
关键词：寒地；大学校园 ；植物景观 ；情感化
项目基金：2015年吉林农业大学国家级大学生创新创业训练计划项目（项目编号：201410193048）； 2015年吉林农业大学本科生科技创新基金项目
中图分类号： S731.9 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2017.16.038
我国北方寒冷地区（以下简称寒地），气候条件特殊，大学校园作为传播文化的知识殿堂，营造具有人文气息的环境十分重要，而植物要素起着不可或缺的功用。寒地大学校园植物景观不仅要满足美观校园景观的功能，更要发挥地域特色，让师生近距离接触，感受植物带来的文化气息、生命色彩，引起师生情感上的共鸣。
1寒地校园植物景观规划的现状
1.1校园广场大面积的硬质铺装
大学校园广场的设计为满足集会活动的需求，多追求大面积硬质铺装，对于实际使用情况缺乏考虑，很少结合植物营造舒适、宜人的空间。造成了平时使用率低，在夏季处于暴晒的状态，师生避之不及。
1.2缺乏地域特色
寒地特殊的气候条件形成了独有的地域特色，虽然植物种类相对南方较少，但具有其特殊的观赏价值和使用价值。一些校园的设计者重外来树种，轻乡土树种，最终导致外来树种不抗冻，长不高的现象。例如吉林农业大学崇智广场，引栽了几棵银杏树，每年叶子等不到变色，就已经凋落，且生长缓慢。
1.3冬季景观萧条
寒冷地区日照时间短，当冬季来临时，植物随着气温的降低而进入休眠期，大部分的树木此时只剩下光秃的树干，呈现一片灰暗的褐色，使人感到冷清而单调。
1.4缺乏情感设计
一些校园在进行植物规划时显得十分粗糙，并没有考虑与人的联系，植物与人同是校园里有生命色彩的元素，应建立其情感上的互动，共同打造充满活力、生机勃勃的校园环境。
2情感设计原则
2.1人性化设计原则
2.1.1满足人的知觉需求 人是通过环境的刺激才产生各种感觉，进而影响人的心理活动，同时，人也在空间中寻求这种刺激我们用视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉等感觉接收环境信息[1]，通过感知环境，将这些信息存储在大脑记忆中，建立起一个个环境的画面。寒地大学校园植物景观需要利用植物的特質，充分调动人的感官感受，从而加强师生对于植物的认知，调动师生情感上的变化。
2.1.2满足人的心理需求 在校园景观设计时，应清楚服务对象，并充分考虑其心理需求。校园的植物景观同样需要调查需求，并研究他们在环境中的活动。大学校园中师生具有抄近路、避光性、向光性、私密性、领域性等行为特征，在植物情感化设计中要充分考虑人的习性行为，满足师生的安全感和领域感，提供舒适的交流空间，真正的体现以人为本。
2.2生态植物景观原则
随着绿色和生态文明城市的出现，大学校园的植物设计中形成生态性、可持续性、多样性景观尤其重要，为打破校园植物单一的局面，植物配置多采用乔、灌、草多层次搭配，为动物提供栖息地场所，满足物种多样性，形成一副人、动物、植物融洽相处的校园画面。
2.3美学原则
任何设计都应满足对美学的需求。大学校园的植物设计应遵循美学上的统一、调和、均衡、韵律的四大基本原则，充分利用植物的形态、色彩、枝干、质地、纹理等构景要素进行景观设计，体现出植物个体及其群落的艺术美和形态美。
3校园植物景观的情感设计策略
3.1注重植物营造的情感空间
植物具有空间构成功能，以其特殊的形态、色泽、质感影响和改变着人的视线和视觉感受，进而影响人心理上的变化。空间的开合有致，设计不同的空间类型满足不同人群的需要，根据视线的分析组织空间的私密和开敞，营造私密空间要注意安全性，但不形成视觉死角[2]。以师生情感为基础将植物空间划分为四大类：私密空间、开敞空间、亲切空间和公共交流空间。
私密空间：大学生希望在户外仍能有私密的地方进行读书、静坐、交谈、私语等。利用植物的围合，在空间属性上有较为完整和明确的限定，形成视线的封闭，提供可供个人或少数人自由支配的场所。
开敞空间：利用疏林草地形成四周开敞、外向、无隐蔽性的空间，适合集体活动，让人在空间中心胸开阔、自由自在、舒适，营造一种自由诱导和勃勃生机的景观。例如清华大学礼堂前广场，整个广场视野开阔，景色怡人，透出一种亲切、祥和的气氛，令人心情舒畅、愉快。
亲切空间：人能看见对方细节的距离是25米左右，所以植物营造的亲切舒适的空间，应满足人的这种交往距离。适合小群体聚会与交流，使人在交往过程中能够清晰地看到对方，营造一种熟悉、轻松、热情的空间。例如林下空间结合不同组合形式的座椅，这样的空间设计符合大学生的行为习惯。
公共交流空间：在大学校园中，户外空间必不可少的便是公共交流空间，其营造一种开放、热情的校园环境。植物营造的公共空间满足人的参与、互动等活动，并吸引学生的驻留，提供了一个舒适、轻松的公共交流环境。
3.2注重植物营造的情感体验
植物作为广场上唯一有生命的设计元素，随着季节的变化，可以给人以视觉、嗅觉、触觉上的不同感受。植物空间中情感设计是根据人们对视觉、嗅觉、触觉刺激的感受，加之对环境的感知、记忆、想象并加工转化成对环境产生的场所精神，从而流露出真挚的情感[3]。情感体验是通过植物的色彩、形态、质地、气味等方面体现。
视觉：植物的视觉感受来自于植物的色彩、层次搭配等方面。在春季和夏季，开花植物可以营造一种温馨、浪漫的空间。根据植物的开花时间顺序不同进行合理搭配，随时给行人意外的惊喜，通过视觉的刺激吸引学生停留。秋季，植物处于从生长期向休眠期转化的过程，植物的色彩变化极其丰富，秋季的落叶也可作为校园的特色而被充分利用。冬季，寒地大部分植物处于冬眠状态，所以应选择常绿树种作为基础树种，保证校园的生命力，在植物脱下绿装后，可选择一些有色彩的枝干，可与白雪形成对比。例如乡土树种红瑞木、白桦、京桃、金丝垂柳等。在冬季，除了枝干彩色景观外，宿存果实也是植物冬季的另一种美丽景观。例如东北的花楸、接骨木、山丁子，这些冬季宿存的果实若在白雪的映衬下，观赏效果更佳。
嗅觉：植物的嗅觉感受在医学上有芳香疗法，使人体处于放松状态，情绪变得松弛，缓解紧张。此外，芳香植物能够加深人对环境的体验和记忆，也可以作为视觉的引导[4]。合理发挥芳香植物在校园植物配置中的作用，使其成为视觉感受的补充， 虚实结合，达到“景有尽而意无穷”的园林意境美。
触觉：人对植物的触觉感受是针对植物的质感而言，如其斑驳开裂的树皮给人以幽深古远的历史沧桑感，植物细腻光滑的枝叶精致娇嫩的花朵让人充满喜悦与兴奋；在接触带有尖刺叶之类的植物会让人产生畏惧、退缩的心理感受。这种心理感受暗示着人们的行为和习惯。在大学校园利用植物围合私密空间时，应特别注意植物的质感，避免选用肆意生长的，枝条杂乱的植物，多选择枝叶圆润，细腻的植物，给人一种亲切感。
3.3 注重植物營造的人文气息
中国古代的文人墨客常赋予植物特殊的情感，“与梅同疏，与兰同芳，与竹同谦，与菊同野，与莲同洁”，借此表达自己的性格与情趣。中国古典园林的植物配置中更注重意境的表达，常采用楹联和匾额的形式，例如留园的闻木樨香轩，拙政园的荷风四面亭等，使观园者与之产生情感上的共鸣，即使历经岁月的变迁，植物所营造的人文气息仍影响着一代又一代人。大学校园空间是文化气息最浓厚的地方，一砖一瓦，一草一木，皆影响着千万学子。丰富的植物寓意为校园景观增添了浓厚着文化色彩。最常用的便是桃、樱、李，寓意师恩难忘、桃李天下。校园还可以打造属于自己的植物文化特色，师生自然对这一植物的认知会产生情感的变化。
3.4注重植物营造舒适的林下空间
寒地夏季炎热少雨，空气稀薄，紫外线极强，冬季寒冷干燥，每年至少有四个月的时间平均气温在0℃或0℃以下。因此，广场需要结合植物的搭配，夏季营造凉爽的小气候，与外界产生明显的温度、湿度差异，吸引行人停留，提高人的交往性，参加活动的积极性。秋冬季利用植物落叶、树干起点缀作用，营造出特殊的文化氛围。
例如吉林农业大学明德广场两侧是植物种植区，东广场由于位置选择的不合理，几乎失去广场应有的功能，但在夏天，旁边的种植区却成了整个广场中利用率最高的地方。一方面是因为它设置了木头座椅，满足了人们停留休息的需要。另一方面植物营造出宜人的小空间、小气候，可以读书、散步、交流。
3.5注重植物与其他景观要素搭配
3.5.1 植物与水系景观 “无水不成园”。然而，在寒地特殊条件下，水体得不到灵活运用，一般只是以旱喷的形式出现，日本枯山水庭院中虽有“山水”却是“枯山枯水”，水景的营造则是用白砂代替，运用隐喻和象征的手法[5]，结合置石、植物，营造富有禅意文化的园林空间，寒地大学校园可以借鉴日本枯山水式园林，也贴合了大学校园“学无止境”“宁静致远”的学习氛围。
3.5.2植物与景观座椅 大学校园在夏季或冬季的户外活动都会减少，尤其在座椅的四周，要利用落叶树种进行配植，在夏天营造荫蔽空间，冬天阳光能透过枝干，以鼓励师生进行户外活动。
3.5.3植物与雕塑景观 寒地大部分植物在冬天处于冬眠状态，广场景观不免有萧条之感，所以应选择常绿树种作为基础树种，为保证广场的生命力，还可选用具有活力感的雕塑或景观柱等加以点缀，打破冬天校园环境的沉闷。
4结语
寒地大学校园的植物景观，不仅要创造适宜、舒适的校园环境，满足人对自然的追求，更要建立起校园师生与环境的联系，激起师生情感上的共鸣。校园植物情感化设计，可以营造出富有人文气息的环境，满足师生心理需求的人性化设计，成为鼓励师生进行户外活动、交流的因素，增强校园的归属感。
参考文献
[1]布莱恩·劳森.空间的语言[M].北京：中国建筑工业出版社，2007：5-7.
[2]蒙薇，杨华，车代弟.人—植物空间—情感—以天津市河东公园植物空间设计为例[J].中国园林，2010（10）：91-94.
[3]陈自新，苏雪痕.北京城市园林绿化生态效益的研究[J].中国园林，1998（03）：52-58.
[4]王秀良.唐山市城市森林植物结构特征分析与评价[D].保定：河北农业大学，2009.
[5]孙琴，杨柳青.枯山水庭院设计要素浅析[J].文史博览（理论），2009（31）：23-24.
作者简介：周旭丹，副教授，研究方向：风景园林规划与设计。
