...竹承办全球华语地区小学语文课改十二年教学成果研讨会
黄美岸
摘要 国家的进步不仅仅需要某一个民族的努力，更需要全部少数民族的共同发展，通过培养小学生的自主学习能力，提高学生的整体素质，为社会输出更多的优秀人才是现阶段我国社会发展的关键，在瑶族地区更是如此。教育实践证明，处于小学阶段的学生，对于自身学习以及知识的掌握并没有一个全面的认识，缺乏一定的自控能力。因此，在瑶族地区小学语文教学过程中，教师要重视学生自主学习能力的培养，不断提高学生的语文学习效率。在此，针对瑶族地区小学语文学生自主学习能力培养过程中存在的问题进行分析，并结合瑶族地区教育发展的实际情况以及学生的需求，提出相关策略。
关键词 瑶族地区 小学语文教学 学生自主学习 研究
0前言
新课标明确指出：小学语文教学中最基本的任务，就是让学生学会自主学习，培养学生的自主学习能力。同时，相关心理学研究已经充分表明，只有学生自身能够具备自主学习的动机，并掌握一定的基本技能之后，学生才能够全面提高其学习效率。因此，在瑶族地区，小学语文教师要想不断提高语文教学水平及学生的整体学习成绩，就必须在课堂教学以及课后知识巩固的过程中注意学生自主学习能力的培养，注重学生主体性的体现，逐渐构成以学生为主体的教学模式，因此，我们要重视这一课题的研究。
1瑶族地区小学语文教学中的学生自主学习培养问题分析
通过分析发现，瑶族地区小学语文教学中，学生的自主学习过程中存在较多的问题。例如，对于自主学习教学模式认知上存在一定的误解，教学理念和教学条件较为落后，这在一定程度上影响到瑶族地区小学学生自主学习能力的培养，要想解决这些问题，进而不断促进学生的全面发展，我们就要对其中存在的问题进行深入分析，其主要内容如下。
1.1瑶族地区教育发展水平不均
之所以出现瑶族地区教学水平发展不均的问题，主要是因为瑶族地区经济发展水平不均。根据相关资料显示，广西瑶族地区分布面积较广，主要有6个自治县以及49个自治乡，分布较为分散。有些县位于土地较为肥沃的平原地带，但是有的则不然。各个地区的经济发展存在差异，这导致瑶族地区小学整体发展水平不均，教育水平不高的地区，小学语文教师的教学水平也较为有限，专业素质存在明显差异，导致在进行学生自主能力培养过程中，教学措施不合理，无法有效提高学生的自主学习能力。
1.2对于学生自主学习能力培养的必要性不重视
民族地区教育质量的提高必须要遵循教育发展规律。这里“教育发展的规律”包括教育发展的一般规律和民族教育发展的特有规律，因此，瑶族地区在进行学生自主学习能力培养以及以学生为主教学模式的构建过程中，不仅仅要遵循一般的小学教育发展规律，同时，还要结合当地的教学发展规律。但是，通过分析发现，现阶段瑶族地区小学语文教学在进行学生自主学习能力培养的过程中，并没有将一般规律与当地教育发展规律加以有效结合，大部分教师认为这一能力培养并不重要，同时学校领导也没有重视这一问题，在教学过程中，教师依旧采取传统的教学模式进行知识灌输，这导致学生的自主学习能力没有得到提高。
1.3应试教育带来消极影响
传统观念认为瑶族地区的学生要想走出去，获得更好的生活，就必须通过考试才能够实现。因此，长期以来，无论是学生还是教师，都推崇应试教育模式，在日常教学过程中，过于重视学生的考试分数，片面追求升学率，这直接忽视了学生的自主学习能力以及整体素质的提高。传统教学模式不仅不能够促进学生的进步，更会阻滞学生的长远发展。在瑶族地区，应试教育的影响也较为严重，无论是教师、家长还是学生，应试教育占据着最为重要的地位。在日常学习过程中，学生的课程被安排得十分滿，课堂教学较为死板，学生并没有多余的时间进行自主学习。此外，学生的活动时间也十分短暂，这在一定程度上影响学生整体素质的提高。
1.4教学条件较为落后
学校要重视自主学习能力的培养，教师要实施相应的教学策略，就必须具备一定的物力、财力的支持。但是，现阶段瑶族地区小学发展较为缓慢，大部分地区的经济发展水平不高，贫困人口较多，这导致整体教学条件较为落后，无法满足学生进行自主学习能力的培养以及相应教学活动的开展。
2瑶族地区小学语文教学中的学生自主学习策略
针对现阶段瑶族地区小学语文教学中，学生自主学习过程中存在的主要问题，根据现阶段瑶族地区教育发展的实际情况以及学生的需求，提出相关策略，其主要内容如下。
2.1构建情境，激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是人们认知需要的情绪表现，在学习过程中起到关键作用。为了能够进一步激发瑶族地区小学生的学习兴趣，在小学语文教学过程中，要进行情境创设。情境创设的方法有很多，例如一首歌、一个视频以及一幅画等。在《小蝌蚪找妈妈》教学过程中，教师可以将“小蝌蚪为什么找妈妈”以及找妈妈的过程放给学生看，让学生了解小蝌蚪的生活环境，在这一环境下进行课文学习，能够掌握该课文所表达的真实情感。除此之外，运用多媒体进行这一教学模式的构建。与传统教学模式不同，通过多媒体教学可以将教学内容直观化、新颖化，同时，教学内容丰富，教学信息量大，能够进一步提高学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，进而引导学生自主学习。此外，这一方法还能够通过动静结合，进行教学重点、难点的突破。运用多媒体进行教学，首先可以进一步满足学生的多样化需求，在此背景下，重视自身对课文内容的探索。
2.2师生角色互换
在小学语文自主学习模式构建过程中，还要积极进行师生之间的角色转换，其主要措施如下：一是积极转变教学方法。瑶族地区小学语文教师要积极转变其教学方法，将从传统的灌输式教学方法逐渐向自主学习、自主教学模式转变，并积极引导学生进行自主学习能力的培养。在教学过程中教师要根据学生的实际需求，合理设置教学情境、设计具有启发性的问题。在教学活动开展过程中，教师要以学生为主体，教师要当好“引路人”角色。传统的教学模式不仅仅是在时间上有所限制，在空间上也有一定的限制，教师要想在有限的时间内进行知识的传授，任务较重。通过自主教学模式的构建，可以真正转变课堂角色，教师将不再是课堂的主宰者，而是起到组织教学活动、指导学生自主学习的作用，成为一个引导者。在这一教学模式中，主要以学生为主体，通过学生之间、师生之间的交流、沟通，才能够大大提高学生语文学习的效率。
2.3在教学过程中注重教学重点探索
在课堂教学过程中，教师要重视学生对教学重难点内容的学习，加强教学重点及难点的理解与消化，同时，还要积极促进瑶族地区小学生对这些知识的探讨。此外，更应该重视学生学习兴趣的激发，充分发挥学生的自主学习能力，帮助学生充分融入课堂教学过程中，还应该重视良好师生关系的培养，在课堂教学过程中，教师要重视与学生之间的互动，营造良好的学习氛围，在此背景下进行学习，有助于学生的自主学习能力的培养。
2.4引导学生把握学习主动权
在以往的教学过程中，教师往往是教学的主体，这导致在课堂教学中，教师的讲解占主要部分。在这种传统教学模式的弊端日渐暴露的情况下，教师又转变为提问模式，教师根据自身的思路提出问题，希望学生能按照教师的要求回答相关问题，这一种教学模式就是传统教学方法的变形，因此，并不能够帮助学生进行自主学习能力的提高。因此，在教学过程中，可以让学生自主设疑，通过与小组成员的合作、讨论等方法来解决问题。例如，在《白雪公主》教学过程中，教师可以让学生通读课文，并对课文进行整体感知后，让学生相互提问，例如：白雪公主为什么会出现在小矮人的屋子里？巫婆给白雪公主吃的是什么？通过这些问题，整体把握课文。学贵有疑，在课文学习过程中，教师要将主动权交给学生，进而构建以学生为主体的教学模式。
3总结
综上所述，瑶族地区小学语文教学中的学生自主学习能力培养，对于促进该地学生整体素质的提高具有十分关键的作用。但是，通过分析发现，还是存在些许问题，本文结合现代教育的发展状况以及当地的实际情况，进行构建情境，以期通过科学的教学方法提升课堂教学质量。
