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李爽 胡文彦
【摘 要】目的：探讨QQ平台辅助教学模式在验光学教学过程中的应用效果。方法：选择2015级眼视光技术专业，以班级为单位分成两组，1班20人为对照组，2班19人为实验组。实验组在课堂教学基础上引入QQ平台辅助教学模式授课；对照组采用传统课堂教学模式授课，课程结束后比较两组学生的期末理论考试成绩，并进行相关的问卷调查。结果：问卷调查结果显示，利用QQ平台辅助教学，能够提高学生自主性学习，激发学生学习兴趣，促进师生间的交流，有利于对学习知识的融会贯通，对拓展学生思维，培养学生综合素质能力发挥着重要的作用；考试成绩显示，实验组学生的平均成绩为（85.44±5.87）分，显著高于对照组学生期末考试成绩（79.07±4.14），P<0.05。结论：应用QQ平台作为验光学教学的辅助教学模式，能够显著提高验光学的教学效果，为验光学的教学提供了一条有效新途径。
【关键词】QQ平台；验光学；教学模式；课堂教学
验光学是一门理论与实践相结合的眼视光专业核心课程。它的教学内容包括眼科常规检查、客观验光、主观验光、老视验配以及配镜处方原则等，可见，验光学教学内容繁杂、抽象，由于授课模式单一，加之学时有限，常致使学生对重点知识缺乏感性认识，理论知识不能充分转化为实践应用，严重影响教学效果。目前，我国已经进入信息时代，“互联网+”的迅速发展为验光学创新学习提供了多重交互、资源共享、自主探索以及合作学习等学习环境，促进了验光学教学模式的改革。QQ平台是国内使用最广泛、功能最强大的即时通讯平台之一，通过此平台可以实现师生间信息的交流和传输，实现师生间“随时、随地、随身”的交流学习[1]。本文基于QQ平台开展验光学教学的辅助教学模式，为我校的验光学教学提供了一条有效的新途径。
1 资料和方法
1.1 研究对象
选择2015级眼视光学技术专业39人，以班级为单位分为两组，1班20人为对照组，2班19人为实验组。两组学生在性别、年龄、入学成绩等一般资料比较无明显差异性，P>0.05。
1.2 教学方法
两组学生均有同一教师讲授，对照组采取传统教学方法，教师利用多媒体课件、板书等教学手段依照教学大纲进行课堂集中教学；实验组在对照组的教学方法上引入QQ平台辅助教学。具体实施过程如下。
（1）建立QQ平台
根据教学要求主要是建立QQ群，开通群空间。将授课教师及实验组的19名同学全部纳入QQ群，并按照要求（学号+姓名）统一管理。
（2）QQ平台辅助教学模式的实施
在本学期开课前，将验光学课程的所有PPT上传至群共享，为学生自学创造条件。在每一节上课前一周，面对全体群成员发布预习指引（包括阅读PPT、相关资料背景以及思考问题等），引导学生在上课前了解所学的核心知识点，使其带着问题上课。
在上课过程中，将学生在群中反应的共性问题，有价值的问题引入课堂教学；在条件允许情况下，在讲完核心概念或原理后，随即在QQ群中推送1～3选择题，并要求学生通过手机立即作答，根据学生答题情况及时调整授课进度，引导并帮助学生辨析本次课的重、难点知识，促进学生知识的掌握与理解。
在课后，一方面，教师通过QQ群（或者一对一等其它方式）引导性回答学生提出的问题；另一方面，通过QQ群在每节课后发布复习资料（包括课后习题、相关学科的知识以及有关内容的发展趋势等），引导学生在课后完成课内知识的巩固强化，实现学生与课外知识的融会贯通，潜移默化地激发学生学习兴趣，扩展其医学视野。
另外，在课后每隔1～2周，通过QQ群向成员推送综合性的问题，如“散光眼轴位的判断”、“配镜的处方原则”以及“双眼平衡的原理和方法”等，要求群内成员自行结合成小组，每组5-6人，课后组内成员利用教材、期刊或者数据库等资源搜集相关资料，在组内讨论结果统一后，选派发言人在群内讨论，其他组员可补充说明。讨论结束后，由教师针对讨论中的争议问题进行解答与点评，归纳总结该问题的核心内容，并对群内学生的讨论情况进行评价，引导学生积极参与问题辩论，以拓展学生的思维，培养学生自主学习的意识。
1.3 效果评价
（1）问卷调查：设计调查问卷表，以了解两组学生对教学效果、学习兴趣以及自主学习意识等方面的情况。
（2）理论考试：在本课程结束后对两组学生进行闭卷考试，以了解两种不同的教学方式对学生成绩的影响。
1.4 统计学分析
所获资料均采用 SPSS 22.0 统计软件包进行统计分析，计量资料用均数±标准（x±s）表示，采用t检验。率的比较采用χ2，P<0.05为差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 两组学生问卷调查满意度比较
问卷调查结果显示，实验组学生认为，利用QQ群或群空间辅助教学，能够提高学生自主性学习，激发学生学习兴趣，促进师生间的交流，有利于对学习知识的融会贯通，对拓展学生思维，培养学生综合素质能力发挥着重要的作用，详见表1。
表1 两组学生问卷调查满意度比较（n，%）
2.2 两组学生理论考试成绩比较
两组学生期末考试成绩结果显示，实验组学生的平均成绩为（85.44±5.87）分，显著高于对照组学生期末考试成绩（79.07±4.14），P<0.05。详见表2。
表2 两组理论考试成绩比较（X±S）
3 讨论
随着QQ功能的日渐丰富和完善，QQ应用领域越来越广泛。实践教学发现应用QQ平台辅助教学，不仅能够提高教学效果，而且也得到了学生普遍欢迎和支持[2-3]。本次教学研究发现利用QQ平台能够实现教学资源的快速传递，为学生课后自主学习奠定了良好基础；同时，教师通过QQ平台能够及时获取学生反馈，进而及时调整教学内容，把握教学重难点，提高学生课堂学习效率；除此之外，通过QQ平台进行课后答疑、小组内讨论发言，能够激发学生学习的积极性和创造性，培养学生团队协作精神，锻炼学生自主学习能力，加强师生间的沟通与交流，增进了师生情谊，进而从多方面促进学生有效地学习，实现多学科、多内容的融会贯通。
在实践教学过程中，QQ平台作为辅助眼视光专业教学手段，虽然发挥着较大的积极作用，但是也存在着一些问题[4-6]，如：（1）由于QQ平台的资源较为丰富和完整，易使学生忽视课堂教学，进而产生厌学的情绪；（2）QQ平台的资源整理和更新周期较长，教师需要花费大量时间和精力去整理完善，易产生懈怠的心理；（3）学生在进行作业提交或者分享学习心得时存在有抄袭的问题；（4）难以避免的QQ商业广告和QQ游戏等，这些问题都严重影响着QQ平台作为辅助教学手段的效果。因此，笔者认为在教学实践过程中，仍要坚持课堂教学是眼视光专业的授课主渠道，学生必须在课堂上理解和掌握大部分教学内容。在进行QQ平台辅助教学时，教师要引导学生正确合理地运用，使其充分发挥辅助学习的作用。
总之，QQ平台在验光学授课过程中的应用，开启了我院眼视光专业网络教学的新时代。这种辅助教学模式以学为中心，实现网络共享，在教学实践中逐步完善相关内容，逐渐演变成为实用、高效、应用广泛的教学资源，如善加利用，必将成为新的适时教学模式，提高教学质量。
【参考文献】
[1]罗元元，王海营，肖古月.利用QQ空间构建眼视光技术移动学习平台[J].科技与创新，2016（01）：42.
[2]康桂珍，韩嘉懿.基于QQ交流平台的教育教学应用探析[J].中国教育信息化，2014（04）：22-26.
[3]李海宝，任常愚.基于网络公共空间的辅助教学平台的构建[J].中国远程教育，2014（04）：84-88.
[4]马英，杨春壮，孙常丽，王琳琳.基于QQ群的网络学习共同体教学应用研究[J]. 农业图书情报学刊，2017，29（01）：128-130.
[5]贾国瑞，赵慧洁，郭琦，等.网络教学融入高校工科专业基础课的实践——以“光电子技术”課程为例[J].高等教育研究学报，2016，39（01）：96-100.
[6]钟志荣.基于QQ群的网络学习共同体构建及其应用[J].中国电化教育，2011，（08）：92-95.
[责任编辑：朱丽娜]
