基于教学资源库的碎片化学习实施方案探讨_手机_

...看齐见行动学习讨论实施方案

蔡承宇+钟振根+李勇+关雷

【摘要】对专业创新型学生社团学习方案实施现状进行了分析，提出了基于资源库的专业创新型学生社团碎片化学习设计方案，并对实施效果进行了总结，研究表明基于资源库的碎片化学习既培养了学生的自主学习能力，还丰富了社团活动开展的内容，具有一定的推广应用价值。

【关键词】资源库；碎片化学习；学生社团

随着“互联网+”行动计划的提出，近几年在线教育正在逐步的拓展，基于网络的各类专业教学资源库越来越多，内容也越来越丰富，但是目前大部分的资源库特别是专业性较强的资源库，存在着资源利用率不高，服务对象种类较单一的问题，因此，研究如何选择合适的专业教学资源库并进行合理的利用，为不同的学习对象提供不同的服务，成了提高资源库利用率，拓展其应用范围的关键。

专业创新型学生社团是在传统学生社团模式的基础上衍生出来的一种新型社团，相对于传统学生社团，它具有专业性较强的特点，它要求社员在开展社团活动的过程中，不断学习和利用新的专业知识开展创业创新活动，而学生社团这种课堂外由学生自主开展的活动形式，其特点决定了学生必须利用业余时间进行碎片化学习。在线专业教学资源库以知识点为基本教学元素，每个知识点教学时间约为5-8分钟，内容简练且重点突出，非常适合于专业创新型学生社团开展碎片化学习。

1 专业创新型学生社团学习方案实施现状分析

经调查研究，目前较为普遍的专业创新型学生社团的学习方案主要有以下三种，分析归纳如下：

1.1 “选修课式”学习

部分专业创新型学生社团采取了类似于选修课模式的学习方案，社团由指导老师在固定的时间以传统教学模式给社团成员授课。这种教学模式的优点是有完整的教学方案（教学大纲、教学计划等），学生学习专业知识较为系统，缺点是对指导老师及授课的内容及进度依赖性较强，社团成员参与社团活动的主动性受客观因素影响较大。

1.2 学长带学弟式学习

目前大部分传统社团是以学长带学弟的方式开展的，社团的开展与传承主要依靠学生的自我管理。这种社团虽然也配备有指导老师，但是由于老师指导社团的待遇等问题，往往作用不大，从而导致这类社团往往处于一种松散、自发的形式，社团成员的成长受社长等学长的影响很大，如果社长没有掌握好专业知识，或者没有足够精力带领好成员开展学习，社团就会面临无法开展活动的情况。

1.3 外聘指导教师式学习

为了提高社团成员的专业能力，部分专业创新型学生社团采取了外聘指导教师的形式开展学习，这种方式的优点与“选修课式”学习一样，具有系统性较强的特点，效果较好，缺点是无法突出学生社团开展活动的自主性，并且社团成员必须负担一定的学习费用。

2 基于资源库的学生专业社团碎片化学习方案设计

为了解决上述学习方案中存在的问题，根据专业创新型学生社团学习内容专业性强，开展过程自主性大，实施时间较难集中等特点，利用我院的国家级教学资源库进行碎片化学习方案设计，此方案具有以下特点：

2.1 专业针对性强

资源库专业针对性较强的特点可以使社团成员在碎片化学习过程中少走弯路。专业性资源较为集中的资源库模式相对于松散式的网络资源更适合于专业社团开展碎片化学习，社团成员能在较短的时间内在针对性很强的资源中选取适合的资源开展碎片化学习。资源库中的课件资源、微课资源、操作演示视频、参考资料等能使社团成员通过碎片化自学的手段快速成长，而不像传统自学过程那样，将大量的时间浪费在查找文献及资料上。

2.2 理论与实践结合紧密

理论与实践紧密结合是专业创新型学生社团的学习模式区别于选修课模式的重要特征，社团活动的开展内容主要是将专业知识在实践中进行应用。我院负责承担建设的国家级光机电教学资源库不仅拥有大量的理论教学微课，而且含有大量的实践操作视频。社团成员在进行实践时，可以通过视频进行碎片化学习，也可以边看视频演示，边进行操作，同时在操作视频的最后会有理论总结以及课后思考，在帮助学生巩固操作要点的同时，对实践的理论依据进行归纳总结，使学生在掌握操作技能的同时掌握理论知识点。

2.3 学习形式灵活多样

随着移动互联技术的发展，目前在线建设的资源库除了以电脑端的形式进行学习以外，还可以利用各种手机app或的形式进行学习。我院承担的国家级光机电教学资源库不仅可以利用电脑端进行学习，还开发了。相对于手机app更具有灵活性，不需要安装，随时观看，而且可以随时随地进行资源的分享，便于社团成员之间的交流互动。同时资源库学习形式的多样化，使学生能有效的利用课间休息，坐车旅行等碎片化时间进行学习，大大提高了学习时间安排方面的灵活性。

2.4 学习过程自主性较强

资源库的资源存在形式决定了它适合开展碎片化学习，不像传统教学或者目前较为流行的网络公开课，基于资源库的碎片化学习，学生在学习时间方面有较大的自主性，学生不仅可以自主安排學习内容，也可以自主安排学习时间，可以选取资源库中某些针对性较强的微课进行学习，也可以利用资源库自带的讨论板块进行社团成员之间的交流互动，甚至可以通过点评的形式与资源库相对应课程的建设教师团队进行互动。这种自主性较强的学习过程正好与学生社团的自发性特点高度契合，因此学生的接受程度较高。

3 实施效果

通过鼓励所指导的专业创新型学生社团利用教学资源库进行自主性的碎片化学习以来，在以下方面取得了显著的改善。

3.1 学生自学能力提升较大

这种区别于传统社团学习模式的碎片化学习方案，使学生养成了自己独立解决问题的习惯，在开展项目的过程中，遇到苦难，学生往往先在资源库中查找相应的微课资源进行学习，而不是请教老师。

3.2 指导教师的授课工作量大大减少

资源库内大量的微课及操作视频使指导教师从繁重而且重复的授课工作中解脱出来，从而使指导教师更多的将精力放在项目方向拟定，活动开展监督等社团发展的宏观指导方面。

3.3 社团开展的方向更加多样化

社团的开展内容往往受指导老师或社长的专长影响较大，由于指导老师或社长在专业知识方面具有一定的局限性，因此目前专业创新型学生社团普遍具有方向单一的特点，而资源库内资源种类的丰富性某种程度上在这方面进行了有效补充，从而使社团开展活动的方向变得多样化。

4 结论

实践证明在专业创新型学生社团中开展以资源库为基础的碎片化学习是切实有效的，具有学习过程及学习时间安排方面的灵活性，既培养了学生的自主学习能力，还丰富了社团活动开展的内容，具有一定的推广应用价值。

致谢：

本研究得到浙江省教育技术研究规划课题（2016JB112）及浙工贸教师创业创新专项（C170101）的支持。