浅谈中职校的班主任工作.doc
李巧霞
[摘 要]情感是人对客观事物与需要之间关系的反映并由此而产生的内心体验和采取的态度。中等职业学校就读的学生大多数初中毕业，他们年龄小，正处于青春懵懂期，叛逆行为严重，对学习提不起兴趣，中职班主任工作怎样把情感教育渗透到中职生的日常管理中，与学生建立亦师亦友的和谐关系，是班主任工作成功的关键，正所谓"“亲其师”，方能“信其道”。
[关键词]中职 班主任工作 情感修炼 和谐关系
中图分类号：G527 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）27-0198-01
所谓情感是指客观事物是否符合人的需要、愿望和观点时人所产生的一种心理反应，它是一种复杂的心理活动。人们可以通过它来表明自己的态度和沟通人与人之间的感情。情感的精神价值就是让教师对学生的行为进行肯定、尊重、称赞等，使学生获得精神上的满足。怎样用情感让学生获得精神上的满足，需要班主任用情感建立和谐的师生关系，加强沟通与交流。情感是一种教育方式，班主任用情感培育學生心灵，浇灌学生心田。
一、修炼阳光平和心境，建立健康心态
班主任建立健康平和的心态，进行情绪调节、自控能力的把握，很主要一点就是具有责任心，在实施班级管理的过程中潜移默化的再把责任心传授给学生。
1、建立责任感
梁启超说：“人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣”，班主任作为连接学校与学生的桥梁，是班级的组织者和管理者，一个有责任心的班主任，会要求和监督学生完成各项规章制度，通过各种组织手段，积极落实和开展各项活动，增强班级荣誉感和凝聚力。中职生，大多数从小就是学校和老师不太关注的学生，他们往往存在很多陋习：比如迟到、早退、吸烟、早恋等，怎样让他们能够正常的完成中职学业，不在学校浑浑噩噩的混日子？从入校的第一个学期开始，班主任必须狠抓学生的行为规范，从穿校服、带校牌、按时出勤这些日常的行为规范抓起，并实施严格的考核制度，这些工作需要班主任有强烈的责任心，考核制度有奖有罚，奖励在于鼓励学生多多参与学校活动以及严格要求自己遵守校纪校规，通过参与活动建立他们的责任心，激发班级的集体荣誉感；惩罚在于教育学生要懂得用制度约束自己，建立集体责任感。总之，有责任心的老师必会带出有责任心的学生。
2、班主任要接受学生的监督
班主任作为一个班级的灵魂，不让学生做的事，自己也不要去做，让学生做的事，自己必须做到。例如在上课时要求学生不玩手机，班主任上课时也要把手机放置静音，在任课时段不接电话；要求学生不迟到，班主任也不能迟到，班主任事事要以学生的监督激励和鞭策自己，久而久之，良好的班风形成，学生的责任心也增强了。
二、修炼“热爱学生”内在能量，建立和谐关系
1、关爱学生就要尊重学生
教师育人很重要的一点就是要尊重学生，班主任在日常工作中要尊重学生，师生只有在相互尊重的基础上，学生才能敞开心扉；对那些有过错的，有缺点的学生，班主任在批评教育时，要注意保护好他们的自尊心，不体罚学生、不辱骂学生、不恶意嘲讽学生、当众批评学生要注意尺度；班主任与学生相处中，要避免完美主义，允许失败，让学生学会享受过程和成功，在学生遇到困难和失败时，切忌用尖刻的语言，讽刺、挖苦学生，伤害学生的自尊心。要做到这些，教师要加强自身的修养，要学习育人及沟通技巧，更重要的是教师对学生要有强烈的爱心。只有真诚地对待学生，才能真正地关爱学生、尊重学生。
2、关爱学生就要对学生宽容
现在的孩子大多是独生子女，全家都围着他（她）一个人转，从小到大听不得一点批评，家长对他们的缺点视而不见，中职生又处在青春叛逆期，他们在犯错误时，往往不会从自身找原因，反倒会一味地找理由，甚至认为班主任对自己存有偏见，因此对班主任产生了强烈的抵触情绪，甚至会出现一些很冲动的举动，如果这时班主任与学生“硬碰硬”，效果甚微，如果班主任从他们成长的角度出发，从内心里去关爱他们，宽容的对待他们，帮助他们找到问题的症结，待学生过后冷静下来，反思认识到自己的错误，班主任再慢慢与他们交流、沟通，教育他们学会换位思考，改正错误，这样教育目的达到，班主任威信也建立起来。
三、修炼情感教育的方式、方法，推动育人效果
（一）接纳
1、无条件的接纳
作为一位班主任，管理好一个班级需要付出爱，付出爱的方式之一就是接纳，这种接纳是对学生无条件的接纳：首先要接纳学生本人，而非学生的行为，接纳学生本人就是要相信学生，让学生有归属感，这样学生在进步缓慢或者犯错误的时候也会觉得自己被别人需要，对别人有价值；其次要接纳学生的平庸，中职生大多数初中毕业，文化层次不高，理解能力差，对学习兴趣也不强，因此作为班主任要接纳学生学业的平庸，多鼓励他们，让他们建立战胜学习困难的信心；再次要无条件积极关注学生，中职生中的很多学生来自于留守家庭以及离异家庭，家庭管教少，很多孩子从小都是自己拿主意，甚至不会与人沟通，在与这些孩子的交流中，应先立规矩，告诉他们什么是可以做的？什么是不可以做的？如果遇到自己有疑问的，可以先向同学和老师求助，再决定怎么做？慢慢让学生建立安全感和自我价值感，师生良好的沟通关系也逐渐形成。
2、接纳始于倾听
在与学生的沟通交流中，班主任要放下架子，让学生尽情倾吐自己的心声，允许学生表达自己的感受，少批评、少指责，并随时对学生的感受表示积极的回应，让学生对班主任产生信任感，从此愿意与班主任分享自己的快乐、忧愁和烦恼，这种信任就像刚建立班级的时候，对学生说的：“班主任就是你们在学校的家长”，班主任把学生当成自己的孩子，学生感受到这一点，他们也会把班主任当亲人，和谐关系逐渐形成。
（二）赞赏
1、让学生建立自信
学生自信的关键：班主任要有肯定的语言，经常说鼓励的话，比如经常让学生“试一试”，“你一定能行”，“你肯定很棒”，用语言给学生心理上积极、成功的暗示，学生的自我评价往往依赖班主任的评价，班主任给予成功的暗示让学生建立自信，学生敢于尝试，往往会收到意想不到的结果。
2、发掘学生的闪光点
班主任在日常班级管理过程中，要发掘学生的闪光点，发现学生的特长，认真雕琢，让学生的特长得到重视和发辉，如班上有一名学生，上课总是不认真听课，作业也不完成，很少与同学交流，喜欢独来独往。几次上课看见她总是在本子上涂涂画画，课后与她交流，发现她喜欢画画，后来让她当了班级文体委员，专门负责班级黑板报的出版，这个孩子出的黑板板选题新颖、思路清晰、色彩鲜艳，每次黑板报评比均获“优秀”，每次都及时对她给予肯定和表扬，期末并授予她“优秀班干”的称号，她脸上的笑容也多了，与同学交流也多了，成绩慢慢也有了起色。
在中职生班主任工作中，要建立融洽和谐的师生关系，需要班主任加强自身情感修炼，根据中职生的特点实施教育，关爱、理解学生，引导他们正确认识和评价自己，建立自信，走向成功的彼岸。
参考文献
[1] 安红刚.初中班主任教育情感策略解析[J].科普童话.2017（48）：46
[2] 张刚，张翔.浅谈班主任工作中的情感运用艺术[J].好家长.2017（67）：219
